“活動式教學”教學課型在中職《職業(yè)道德與法律》課程中的應用

張平靜??

摘要：我校于2014年9月——2016年7月進行了為期兩年的《職業(yè)道德與法律》精品課程建設。在課程實驗中，建設團隊運用“同課異構”的實驗方法，針對“樹立意識”、“培養(yǎng)能力”的相同目標和相同的教學內容，通過在不同專業(yè)的班級間進行校本化教學，對比不同教師所采用的不同教學方式方法，結合教學效果，找出教學中存在的優(yōu)點和不足，并在研討、總結、反思的基礎上，探索出能夠實現課程目標的有效教學組織、實施方式和課堂教學結構，即“活動式教學”課型。

關鍵詞：精品課程；“活動式教學”課型

在精品課程建設實驗中，我們采用了三種不同的課型進行教學，第一種是“翻轉課堂”，即“學生課前觀看微課學習知識點記錄疑點難點——課中師生面對面交流疑點難點——課堂師生共同完成練習鞏固知識點”；第二種是“案例探究”教學，即“布置前置學習任務——課堂教師精選案例——學生在教師引導下合作探究取得成果——教師拓展案例——學生運用知識解決問題鞏固知識點”；第三種是“情景活動”教學，即“課堂教師創(chuàng)設情景——學生探究問題——師生分享提升——學生總結內化——師生學習評價”。這三種模式各有側重，方法各異，其最終指向“意識樹立，能力培養(yǎng)”。

通過對三種不同課型的實驗探索、比較歸納，我們把適合本課程課堂教學的課型定義為“活動式教學”課型，即在以統(tǒng)一教學內容、教學標準和考核要求為前提的教學過程中，以“活動式教學”為基礎，混合應用“翻轉課堂”、“案例探究”、“情景活動”等教學方法的課型。教學實施設計是以“活動式教學”課型為主體，通過“翻轉課堂”的教學方式將知識點的學習前置到課前，主要是由學生自主學習完成，最大程度節(jié)約課堂教學時間；通過“案例探究”教學法，特別是“一案到底”將分散的知識點串聯(lián)起來，還要結合“情景活動”教學方法讓學生從體驗中獲得經驗，特別是注重引導學生從感悟到提升，達到“內化于心，外化于行”的德育教育效果。

那么，“活動式教學”課型如何開展實施呢？下面以具體的一課《當好國家公民》為例。

一、 課前

1. 教學內容：

（1） 問卷調查

（2） 整理、歸納得出結論

2. 教師活動：

（1） 布置學生分組制作關于“學生上課玩手機”、“員工上班玩手機”調查問卷。

（2） 根據學生初期設置的問題，給予輔導、整理。

（3） 組織學生分組進行調查，完成問卷。

3. 學生活動：

（1） 分組制作調查問卷，根據老師的輔導意見，最后所有小組統(tǒng)一問卷內容。

（2） 分組走訪校園、企業(yè)，找同學、已參加工作的師兄師姐進行問卷調查。

（3） 根據調查內容，統(tǒng)計數據，整理結果，制作成PPT，準備好在課堂上作情況介紹。

4. 活動設計：

（1） 活動主題：“學生上課玩手機”、“員工上班玩手機”問卷調查制作調查問卷。

（2） 活動設計：學生初步設計調查問卷→教師輔導→整理并落實調查問卷→學生走訪，完成問卷→收集收據、整理結果→制作成PPT。

5. 活動意圖：

（1） “學生上課玩手機”這個現象在校園內“普遍”存在。很多學生對于這種不良現象并無感覺不妥，反而是理所當然。以此問題引入課堂學習，正是讓學生去冷靜客觀面對這個問題，聽聽別人的看法，不要只是孤立在自己的自我意識當中。

（2） 讓學生在校園、企業(yè)兩方面了解，目的是讓學生認識到“上課玩手機”這種習慣會不知不覺帶到未來的工作中，并且對自己、對他人（企業(yè)）都帶來不良的影響。

（3） 讓學生自行調查、統(tǒng)計數據繼而得出結論，使課堂教學會有說服力。

二、 課中

（一） 導入新課

1. 教學內容：觀看照片“千姿百態(tài)”，主題關于學生上課玩手機。

2. 教師活動：

（1） 展示照片“千姿百態(tài)”，主題是“學生上課玩手機”。

（2） 組織學生討論如何看待“上課玩手機”。

（3） 小組分享PPT成果。

3. 學生活動：

（1） 認真觀看照片，并討論，談談個人看法。

4. 活動設計：

（1） 活動主題：看“千姿百態(tài)”。

（2） 活動設計：教師提供照片→學生討論→分享成果→導入新課。

5. 活動意圖：

（1） 教師把學生上課時玩手機的“千姿百態(tài)”照片作為導入，從視覺上引起學生學習的興趣。

（2） 很多學生身在其中，不能感受到課堂上學生玩手機給課堂氛圍帶來哪些不良影響，通過照片，讓他們跳出來，以“旁觀者”角色去看看這些照片，分析同學的精神狀態(tài)。

（二） 研習新課一

1. 教學內容：做遵紀守法的人。

2. 教師活動：

（1） 課前設計劇本，課前組織學生表演情景劇《手機惹的禍》，并制作成微課。

（2） 課堂展示微課，引導學生根據情景劇思考問題。

（3） 設置問題：本劇情中主人公小王存在哪些違規(guī)行為？這些行為帶來哪些危害？紀律跟法律有什么異同？要想成為一名遵紀守法的工作者，在今后的學習、生活中，你打算怎樣做？

（4） 組織學生討論，引導學生嘗試說出紀律跟法律的區(qū)別與聯(lián)系。

（5） 引導學生發(fā)現問題，分析問題；從中感悟違規(guī)的危害，憎惡違規(guī)行為。

3. 學生活動：

（1） 認真觀看情景劇表演。

（2） 思考老師提出的問題。

（3） 微課中已經對問題1、2進行了解釋，學生可以在這個基礎上繼續(xù)深入。

（4） 結合案例再審視自己，在日后的生活、學習中如何去改變自己，做一個遵紀守法的人。

4. 活動設計：

（1） 活動主題：《手機惹的禍》。

（2） 活動設計：教師設計劇本→組織學生表演→設置問題→小組討論→教師點撥。

5. 活動意圖：

（1） 教師把學生上課時玩手機的“千姿百態(tài)”照片作為導入，從視覺上引起學生學習的興趣。

（2） 很多學生身在其中，不能感受到課堂上學生玩手機給課堂氛圍帶來哪些不良影響，通過照片，讓他們跳出來，以“旁觀者”角色去看看這些照片，分析同學的精神狀態(tài)。

（三） 研習新課二

1. 教學內容：依法治國的內涵及基本要求。

2. 教師活動：

（1） 課前上網搜集法治視頻。

（2） 課堂上分享視頻：2015成都法治微記錄——我是一名農民工。

（3） 設置問題，并組織學生討論。

（4） 結合上面的活動，引入課本知識點，組織學生閱讀課本P69-72，找出依法治國的內涵及基本要求。

3. 學生活動：

（1） 觀看視頻，結合教師提問，并進行小組討論，小組長把小組成員對未來工作的想法、未來生活的描述等做好記錄，并匯總。

（2） 小組代表發(fā)言。

（3） 閱讀課本，找出知識點。

4. 活動設計：

（1） 活動主題：暢所欲言。

（2） 活動設計：教師課前選取微記錄視頻→組織學生課堂觀看→設置問題→小組討論→小組代表發(fā)言。

5. 活動意圖：

（1） 教師選取了一個農民工的微記錄，這個建筑工人的身份與我們學生剛畢業(yè)時相近，都是做著比較苦累的工作，工資不高，但是生活在大城市里，倍感壓力，所以對于他們來說，每個月通過自己努力獲取報酬，在社會中得到尊重、保護、認同，尤為重要。這樣的身份對學生來說更能引起他們的共鳴。

（2） 教師設疑時表面上是問學生對未來的憧憬，但實則在學生慢慢分析后，他們都能深一層引出我們每個人在社會上教育、生活、工作方方面面都得以法律的保障，才能健康、和諧地發(fā)展下去，繼而也就引出了本課的另一個知識點“我國為什么要實行依法治國”。

（3） 依法治國的內涵和基本要求，對學生來說理論性比較強，而且也不難理解，所以教師采取自行閱讀的方法讓他們自己去先初步理解知識點，對于其中的難點教師再作解釋。

（四） 研習新課三

1. 教學內容：維護社會主義法制的統(tǒng)一、尊嚴和權威。

2. 教師活動：

（1） 組織學生閱讀課本P72-74，并要求學生課堂完成《學習與評價》情境二：老父怒殺逆子案的練習。（P54-55）

（2） 巡堂為學生答疑。并記錄好學生中有代表性的答案，作為講評使用。

（3） 結合知識點，講評練習。

3. 學生活動：

（1） 閱讀課本，并完成《學習與評價》練習。

（2） 小組討論，交流意見。

（3） 認真聽取教師講評，分析教師選取的代表性答案。

（4） 大膽發(fā)言，闡述個人見解。

4. 活動設計：

（1） 活動主題：練習

（2） 活動設計：學生自行閱讀課本→完成練習→教師選取代表性答案→分析、討論。

5. 活動意圖：

（1） 《學習與評價》中的情境二案例與該知識點教學吻合。父親的做法從情理角度出發(fā)能被人所理解，但是從法律角度出發(fā)又像違法行為，而且還有請愿書到底能否產生作用，這正是讓學生感覺模棱兩可的，所以通過這案例讓學生去體會、思考情理法三者的關系。

（2） 該知識點對于學生來說難度不大，很多學生都能認識到剝奪他人生命是違法行為，只是對于在一種逼于無奈的情況下，是否能有所寬容，這是學生不能確定的，通過本知識點學習與完成練習，教師的評講自然能讓學生疑慮消除。

（五） 總結評價，課堂延伸

1. 教學內容：對課堂學習進行總結

2. 教師活動：

（1） 引導學生嘗試歸納總結本節(jié)課所學內容。

（2） 教師適當點撥，并提出對學生的寄望。

（3） 提出課后作業(yè)。

3. 學生活動：

（1） 回顧課堂教學內容嘗試總結歸納。

（2） 找到小伙伴，相互督促完成課后作業(yè)。

4. 活動意圖：本課是以學生上課玩手機為主線貫穿整個課堂教學。課前讓學生通過調查發(fā)現“上課玩手機”是一個問題，而不是一種該有的現象，引起學生對問題的重視。課中通過調查分享、案例分析讓學生對違規(guī)的嚴重性有所認識，那么課后作業(yè)目的讓學生結合自身情況對問題提出解決方法，并監(jiān)督、互評。讓同學們互相幫助一起解決問題，從實際生活中達到本課的教學目的。

三、 課后作業(yè)

（1） 對于上課玩手機的問題，你有哪些解決的方法呢？

（2） 根據自己提出的解決方法，自己找到一名小伙伴，相互之間觀察監(jiān)督，期限一周，并根據對方的改進情況，給出評價意見。

根據以上課例分析，這種以“活動式教學”課型為基礎、多種教學方法混合的課程教學設計與實施，可以有效地解決《職業(yè)道德與法律》課程內容多、課時少的現實問題，并且可以充分利用學生已有的知識與生活經驗，在真實情景中提高解決問題的能力，提高了學生可持續(xù)發(fā)展的自我意識。學生通過參與課內、課外的實踐活動，反思提高，深化認識，從而“內化于心，外化于行”，使學生的學習真正達到知、信、行三維目標的基本要求。