試論我國高校體育教學現狀與發(fā)展

宋菊強++錢春華

【摘 要】知識經濟的來臨為高校學生發(fā)展提供了更多的機遇與挑戰(zhàn)，為了培養(yǎng)出高素質的、符合時代發(fā)展需求的新時期優(yōu)秀人才，高校教育要從培養(yǎng)高素質人才角度出發(fā)，對體育教學進行不斷的優(yōu)化與改革，使學生在擁有良好學識水平同時，也有優(yōu)秀的身體素質迎接激烈的工作挑戰(zhàn)。本文從我國高校體育教學現狀出發(fā)，從幾個方面對高校體育教學發(fā)展策略進行了探討，希望為加速高校體育教學科學化進程，促進綜合人才培養(yǎng)提供一定參考作用。

【關鍵詞】高校 體育教學 現狀 發(fā)展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.022

在知識經濟發(fā)展的潮流下，社會對高素質人才的需求越來越明顯。高校教育在關注學生專業(yè)能力培養(yǎng)同時也要培養(yǎng)學生健康的體魄與身體素質，以適應社會發(fā)展需求。因此，高校體育教學要在“科教興國”的政策之下，對教學過程中存在的問題進行不斷探討，并基于素質教育標準，加強高校體育科學化進程，為培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的優(yōu)秀綜合人才發(fā)揮一定的作用。

一、高校體育教學現狀

（一）觀念的變革有待深入

當前，快樂體育、終身體育等教育觀念在我國高校體育教學中得到了改革與發(fā)展，但是對這些觀念的變革仍然有待深入。在教學過程中，部分教師仍然片面關注了運動知識傳授與運動技能提升，忽略了學生體質的提升以及學生快樂學習的過程，在一定程度上影響到了體育教學質量。此外，在傳統(tǒng)教學模式以及應試教育限制下，體育教學目標設置過于片面或者籠統(tǒng)，不能根據高校學生的實際情況實事求是的開展體育教學，終身體育思想不能得到真正落實。

（二）教學方法有待豐富

高校體育教學是基于一定教學目標并付諸教學實踐的過程中，在這一過程中，教師如果不能尊重學生主體地位，一味關注自己上課的內容，遵循講解——示范——練習的傳統(tǒng)模式進行教學，將使課堂教學缺乏生機，學生學習主動性難以提升，創(chuàng)新能力培養(yǎng)更是無從談起。為了提升教學效率，教師在教學過程中必須采用豐富的教學方法，對學生的活躍度與積極性進行提升，使體育教學目標更快實現。

（三）師資隊伍素質需要提升

當前我國高校體育教師大多是接受傳統(tǒng)教育模式成長起來的，因此在高校體育教學中，容易延續(xù)傳統(tǒng)的知識結構，屬于技術型與訓練型教師，缺乏對與體育相關聯(lián)學科的理論知識與能力，綜合素質有待提升。此外，一些體育教師教學態(tài)度比較隨意，缺乏嚴謹的教學態(tài)度使得體育教學質量難以提升。

（四）考核方法有待優(yōu)化

一般標準評價是當前我國體育教學的主要評價標準，這種以學生體育技能考試與一些理論考試成績衡量學生的評價過程顯然缺乏公平性與科學性。過于強調考慮成績與分數的評價方式忽略了學生的個體差異，不利于學生終身體育意識培養(yǎng)也不利于高校體育教育的健康發(fā)展。

（五）體育場地器材待改善

高校招生規(guī)模的持續(xù)擴大為高校體育教學場地與體育設施提出了更高的要求。當前，大多數高校體育場與設施沒有隨著擴招的出現而進行改善與提高，在學生增多，教學形勢嚴峻的環(huán)境之下，體育設施與器材的不足，將嚴重制約體育教學質量的提高。

二、高校體育教學發(fā)展策略

（一）優(yōu)化體育教學觀念

高校教育工作者首先應當明確高校體育教學職責，在關注學生身體素質提升、身體機能發(fā)育以及良好體格形成的同時，也要通過體育教學培養(yǎng)學生堅強的品質，競爭的精神以及積極的心理素質。在體育教學中，通過多種教學方法的優(yōu)化，使學生通過體育學習養(yǎng)成獨立自主解決問題的能力，培養(yǎng)其良好的意志力。除此之外，教師還要培養(yǎng)新的教育觀念，以全面發(fā)展、協(xié)調發(fā)展、終身體育等體育思想真正落實到實際中，使高校體育向著穩(wěn)定、高效的教學邁進。

（二）改革教學方法

針對高校學生已經具備了一定的知識體系與學習能力，高校體育教學應當轉變教學方法，由指導型教學取代傳授型教學，避免重復的說教，而著重引導學生自主的完成教學任務。對于不同基礎的學生，可以通過分別指導的方式，以靈活的教學方式激發(fā)學生學習積極性。除此之外，高校體育教學還應“授人以漁”將教學重點放在學生體育技能的提升上，以學生為主體，減少說教的教學內容，靈活、自由的開展體育教學活動。

（三）強化師資力量

在全面素質教育的推進過程中，高校體育教學需要建立一只高素質、高水平、全方位發(fā)展，適應社會進步速度的體育教師隊伍，針對社會發(fā)展新形勢，進行一系列的培訓與進修，通過不斷學習補充自己教學中的不足，改變傳統(tǒng)的教學思考，提升教學科研能力，通過理論知識與業(yè)務水平、運動能力的提升，使新時期的高校體育教學更好滿足學生的體育學習需求。

（四）優(yōu)化考核評價方式

體育教學中的學習評價不僅是衡量體育教學水平的重要因素，同時也應作為教學過程的一種優(yōu)化手段。因此，高校體育教學評價中，我們要摒棄傳統(tǒng)的考核評價方式，以多元化的評價方法，對學生的學習基礎、學習狀態(tài)等進行綜合評價分析，式于學生的差異性，發(fā)掘學生的優(yōu)勢，關注學生的發(fā)展。除此之外，教師要鼓勵學生進行科學的自我評價，在體育教學中，正確認識自己，培養(yǎng)自我評判能力，并在改進過程中收獲體育運動的快樂，培養(yǎng)終身體育意識。

（五）加大對體育場所與器材的投入

現階段，由于經費短缺、體育設施投資力度以及高校擴招等因素影響，高校體育教學面臨了嚴峻的硬件資源短缺。作為國家，應當對高校體育教學的重要意義進行關注，加大對體育教學方面的人力與財務投入。高校方面，應當對高校體育場館的建設與維護進行重點關注，如對體育場館的基礎設施進行專人負責管理。除此之外，還要通過多種途徑籌措資金，進行體育場館建設與體育器材投入，通過體育基礎設施的持續(xù)完善，促進高校體育教學更好開展。

本文從高校體育教學的現狀出發(fā)，對如何強化高校體育教學效率，推動教學改革進行了一系列探討，相信通過教育工作者的不斷實踐與探索，高校體育教學可以發(fā)揮更好的健身育人功能，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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