體驗推進教學，合作提升質量

念香玲

摘要：富有創造性的課堂語言活動設計與教學方法是教學發展的命脈，它推進著學生語言實踐體驗與語言習得的內化。在初中英語教學中，為了有效地提高學生的學習興趣，打好學生英語學習的基礎，提升課堂教學質量，課堂教學設計需要結合生活實際與學生現有學習水平，以豐富多樣的任務活動為學生的體驗搭建“腳手架”，以方式不一的交際策略促進師生、生生合作互動，實現教學雙邊的共贏，以合適合理的課堂評價促進課堂活動的參與度，提升整體教學質量水平，確保教學符合實際質量標準要求。

關鍵詞：體驗教學；合作方式；提升質量

一、 引言

《義務教育英語課程標準》（教育部，2001）明確指出，現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。傳統教學往往重視考試成績的管理，對于實際英語的教學應用缺乏有效的實踐。現代教學更加重視現代教學方法的課堂研究分析，逐步提高教學整體趣味效果，不斷完善學生各個方面的知識內容。初中階段的英語教學是有效打好學生英語基礎的關鍵期。為了有效地提升學生的整體英語學習水平，保證學生的英語教學學習效果，教師需要不斷地改進教學方法，提升課堂教學的方式水平，運用直觀生動的教學手段，拉動課堂學習氣氛。擴大各活動的學生參與面，讓實踐體驗啟示學習，師生、生生的合作提高課堂質量。

二、 視聽熱身，激活氛圍

英語課堂教學與漢語課堂教學很是不同，它缺乏可依托的真實生活的語言環境。單純的講授知識點和分析課程，時常使英語教學顯得尷尬與無趣。現代化技術高度發達的今天，各種媒介手段使用，大大激活了英語課堂。在教學仁愛英語八年級下冊Unit 8 Topic 1 Section A時，筆者為了營造課堂良好的學習氣氛，創造英語就在生活實踐中的語言環境，特意在課前剪輯了校園一年一度學生時裝秀的一段視頻，通過展示并引出問題：What are they doing？ 激趣啟思，順勢利導，呈現本課重點短語 have a fashion show。通過觀看學生時裝表演，就學生著裝配以問題What clothes can you see on them？呈現認識服裝類英語詞匯，如scarf，jacket，tie，jeans，sweater，shirt，shorts，raincoat，sunglasses，blouse，dress等，繽紛絢麗的服裝，直觀生動的畫面，一下子讓語言學習進入了生活，融洽了氣氛，調動了一顆顆想要學習更多服裝類英語詞匯與語言表達的心。

三、 模擬情景，體驗交際

語言是交流的途徑，學語言的終極目標始終是為生活實踐服務的，它最終要能夠使具有不同文化背景下的人能夠進行交流，所以“學以致用”不僅是英語學習的目標，也是英語教學的指示燈與導向。而為了讓沒有真實生活環境的英語學習者動起來，筆者就模擬情景，體驗交際方面嘗試了多種合作交際的活動形式，以各種任務驅動促進學習體驗，推進教學。

（一） 輔以competition的Pair work （對子活動）

對子活動就是生生兩兩互動，這種交際活動形式即適用詞匯的“指手畫腳”的游戲教學中，也適合初中所有的問答對話課教學。Pair work增進人際交流，促進語言的運用，使學生在體驗中感受學習。例如：仁愛英語八年級Unit 1 Topic 1 Section B 主要談論Michael和Maria他們的favorite sport，favorite player，同時進一步延伸談論dream job，并引出語法be going to的學習以及對部分職業的名稱學習。筆者在教授這一課時，先通過多種職業詞匯的卡片提供，并讓學生兩兩配對，背靠背而立，告訴他們This is pair work.Id like two of you to come to the front，work in pairs to explain these words. Ive prepared for you.Each pair will be given one minute.The more words you two can guess，the more points you will get.以pair work 的形式合作互助完成詞匯競猜學習，訓練口頭表達能力，而后通過播放1a的flash，學生視聽并初步感知Maria與Michael的談話主題Whats your favorite sport？ Whos your favorite player？ What are you going to be when you grow up？同時教師要求兩兩學生朗讀課文對話，接成對子談論各自的最喜歡的運動與運動員和各自的夢想職業。最后就兩兩談論的對話以問答形式角色扮演，模擬情景對話，呈現在各組競賽中。教師通過評估學生語音語調以及各組參與的人數，給他們對應點數（points）。積攢點數最多的組就是每日winner。這樣以兩兩對話為主并輔以競賽的教學方式，促使學生在課堂大聲喊出英語，讓每一個學習細胞都能動起來，使英語學習是在實踐體驗中進行，推進了課堂教學并提升課堂質量。

（二） 輔以task的Group work（小組活動）

小組活動也是合作交際學習的一種，它不僅僅能體現學生的認知學習過程，更是能展現學生運用英語進行人際交往與審美的過程。在筆者的課堂實踐中，一般以三人到六人為一組配合完成教師既定的教學任務，這三到六人能力互補，每項任務完成都有一個leader當中心人，一個secretary當材料整理者來完成表格等項目的內容，每個小組的leader由小組組員推選總結發言即進行make a report，而小組活動的具體內容呈現由每個小組的所有成員一起完成，生生有發言機會，語言實踐體驗機會。教師所創設的這些課堂活動情景無非是為了英語學習者提供更多自主學習空間，為英語學習者提供盡可能多的表現自我和團隊合作互動的機會。

筆者在教授仁愛英語八年級Unit 8 Topic 1 Section B時，設計了一個task，要求四人一組合作完成。該小組活動以各任務驅動，ABCD四個學生先以鏈條形式連鎖survey自己的下一個同學所喜歡的服裝及材質與號碼，并談論理由。筆者設計表格中的why這一欄，無縫對接了so... that...與such... that句型的深化訓練。同時組員將推選一個leader對這次任務的調查過程進行匯報，而report環節的設計，旨在對能力者進行提升與培養。整個task設計推進語言學習的體驗，提升整體課堂的效率與質量。

Task：

Suppose there will be a fashion show next week.Make a survey about what favorite clothes your classmates will buy and what materials of their clothes theyd like in your group.First，make a survey in a chain.Then fill out the form.

Student

Clothes

Material

Why

A

B

C

D

The following questions may help you.

Excuse me，whats your favorite clothes？

What is it made of？

What size do you take？

How do you feel？

Report：In my group，A likes... best.Its made of cotton.A would like to take Size L.A thinks its such a cool winderbreaker that A buys it at once.The blue jacket is Bs favorite.B would like...

（三） 輔以Project的Class work （班級活動）

體驗推進教學是重在創造學生可以體驗語言的實踐活動，課堂教學組織形式就是以整合個別學習與合作學習而形成多元教學組織形式，這些形式事實上就是人與人交往方式的問題。這些方式問題將不僅拉動師生、生生間的充分互動，并促使生生間產生“人人教我，我教人人”的這么一個交互式自主學習模式。Class work 就是多元教學組織形式的一種，其中輔以Project形式所出現的課堂活動設計，意在促進學生在Project活動中的學習經驗和體驗、新知探究與構建的產生，如果離開Project這個活動載體，英語課堂教學的意義將無法完整實現，所謂學生的主體地位也將無處落實，從一定的零碎的語言積淀到有條理邏輯分明的整體性的語言輸出更將無所依托。當然，教師的Project教學設計活動要具有易操作性，能充分調動學生當前所學的知識，觸動學生內心，使學生有話要說，有話可說，通過Project活動設計調動學習主體者動腦動口的積極性與主動性，實現積極參與和有效參與的有機統一。因此，筆者在教授仁愛版英語八年級Unit 7 Topic 3充分整合利用Section D中的一個關于Healthy eating habit的Project活動，運用brainstorm復習呈現健康的食物與飲料，運用問題What are your favorite food and drinks？ What do you think are healthy food and drinks？展開調查，同時要求學生制作一張一周的菜單，通過菜單呈現來陳述你所選食物的理由，并通過Class work合作探究，最后完成關于Healthy Eating Habits 的Project項目活動。

Mealbreakfastlunchsupper

Sunday

Monday

Tuesday

Wednesday

Thursday

Friday

Saturday

然后就這些探究對healthy eating habits進行班級匯報如下，實現語言教學的input到output的質的飛躍。輸出內容如下：

As we know，everyone wants to have a healthy body. Then， what should we eat to be healthy？ Its important for us to have a healthy eating habit.The food made of wheat，like noodles，rice and bread can give us energy.As a teenager，we should have milk and bread every day to help our bone grow.Vegetables and fruit play necessary parts of healthy eating.Eating vegetables 8-11 times a week and fruit 7-9 times a week is also good for our health. Besides，fish and meat can keep us strong. But eating too much meat will make us fat.We had better eat them 3-4 times a week. When it comes to junk food，on one hand，they are delicious. But on the other hand，they are unhealthy and we must eat least. All in all，we should not only eat enough good，delicious food but also eat regularly.

四、 結語——情景交融，學用一統

《福建省初中學科教學與考試指導意見》指出英語學習不僅是學習語言形式和規則，還應掌握交際的得體性和有效性。初中英語教學要結合實際加強功能與話題的訓練。教師創造合適語境，帶學生自然地進入知識運用的情景中去，實現“為學而用，在用中學，學而能用”的語言學習的交際目標。筆者認為在現代初中英語課堂教學模式的實踐過程中，以有效的體驗推進教學發展水平，以合理的教學提升方式促進學生課堂中的合作互動，按照實際情況，就取材多樣的話題內容進行具體研究，從實踐中定位思考的標準，通過創設靈活可操作的學習情境，促進合作互助，學以致用，增強學生學習自信心，提升學習動機，確保初中英語課堂教學模式符合實際教學實踐的標準意義，更好的提升整體教學效果，高質量地完成課堂教學任務。

參考文獻：

[1]《義務教育英語課程標準》（教育部，2011年版），北京師范大學出版社，2012年.

[2]科學普及出版社《義務教育教科書·英語》，仁愛教育英語教材，2016年.

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[4]海峽出版發行集團，福建教育出版社，福建人民出版社《福建省初中學科教學與考試指導意見》（2017年英語）.

[5]關文信主編.《新課程理念與初中英語課堂教學實施》首都師范大學出版社2003.