借助興趣教學，孕育初中計算機領域中的應用型人才

胡堅

摘要：計算機作為現代化信息技術，其應用已遍布于生活中的各個領域，因而掌握計算機的基礎應用并能夠駕輕就熟地操作計算機已成為現代學生的必備技能。作為一名計算機教學工作者，孕育應用型人才是根本任務，所以每位教師都應該思考采取何種教學方案來把握計算機教學的新風向，助推一波波向社會輸送計算機領域高質量人才的熱潮。

關鍵詞：初中計算機教學；孕育；應用型人才

如今，計算機信息技術的發展已成為推動社會生活水平提升的重要指標，我們必須重視向學生傳授計算機知識，并將理論聯系實際，讓學生能夠舉一反三，運用到實際生活中去，達成教學目標。本文從三方面入手，介紹了如何運用新型教學手段培育出兼高效型與創新型為一體的應用型人才，以期能夠為計算機教學謀劃更光明的出路。

一、 利用上機操作，激發學生的學習興趣

計算機教學與其余學科的教學模式大有不同，首先它的課堂環境是機房而不是普通的教室，再者計算機課本中包含很多的上機操作解說，所以針對特殊學科我們必須特殊對待。目前很多初中學校的多媒體網絡教室的配置都已完善，既然教育給我們提供了如此便利、優越的條件，那么教師就應該充分利用投影儀形象直觀地展示各種操作，為學生做好上機練習的示范。

譬如：在講解“如何在WPS中插入藝術字和圖片”這一問題時，教師可與學生進行以下對話。

師：同學們，今天我們講的是關于WPS的操作。今天我們要講的是“插入”操作，下面給大家展示一下WPS中的工具欄，同學們分析一下今天我們要用的是哪一個。

生1：應該是插入。

師：沒錯，下面我們來看一看插入中涵蓋了哪些功能。數一下大致有25種功能。今天我們就要來學習一下插入藝術字和圖片，很顯然這兩種在下列圖片中已有所體現。

同學們觀察圖片之后，都點點頭。在此基礎之上，教師讓學生自主地去探究插入圖片和藝術字之間的區別與聯系，并將關鍵點記錄下來。融會貫通能力較差的學生可以先把教師所說的步驟詳細地記錄下來，在上機操作時按照所記錄的步驟一步步地來就能降低犯錯的頻率。

由此可見，上機操作不僅豐富了計算機課堂的表現形式，還降低了學生理解專業計算機技術的難度，并用親身經歷、親身體會的方式去化解了理論知識學習時遺留下的疑惑，從而讓初中生心生對計算機這一領域的學習興趣，大幅提升培養應用型人才的廣度。

二、 充分發揮初中生的主體地位

在計算機教學中，學生不能立刻學會使用全部的軟件，所以教師首先要教會學生學習的方法，尤其是在計算機這種實踐性強的學科中，我們的目的不僅是讓學生“學會”，還讓學生要“會學”，只有這樣才能把他們的學習興趣和注意力集中在所學的知識上，發揮他們的主體地位。

例如：在講解“如何打開WPS2000窗口”時，教師可引導學生聯想之前學過的“寫字板”窗口，并提問：同學們，你們試一試可不可以用類似的方法去打開WPS2000呢？經過這一點撥，學生心中頓時就萌生了嘗試一下的想法。然后學生在經過一番討論和醞釀之后，教師可以讓學得好的同學在教師機上演示給其余學生看，并讓他們總結出自己的做法和心得。

上述做法可以使初中生在一個輕松愉快的環境中獨立思考，討論問題，從而培養了他們的學習能動性。同時這種做法能最大限度地開發學生的想象力和思考能力，帶動思維能力和動手操作應用的能力大幅提升。

三、 培養學生的可持續發展能力

就目前教學形勢分析而言，初中計算機課程中包含的學習內容和知識和當今的計算機科學技術的發展速率絕不能相提并論，這是教師都熟知的問題。由此證明一味地局限于課本教學是錯誤的選擇，所以教師要培養學生的可持續發展能力，只有這樣才能增加自己發現問題、開闊眼界的機會，從而提升活學活用的能力。

比如：在教授完《網頁制作》的相關知識之后，教師可以布置給學生一項任務：每一個學生制作一份特色鮮明、功能齊全的屬于自己的主頁，此任務的宗旨便是鍛煉學生的積極性、創造性。每位學生在題材選擇和技術運用方面都要凸顯出自己的與眾不同，充分體現自己設計的主頁的價值。在此過程中，教師可以給予適當的指導與提點，比如：在設計網頁框架之前，讓學生先百度一下當前網頁制作的先進水平以及人們喜歡的網頁類型；更值得一提的是，將設計好的網頁作品推送到Internet端上是一種特殊的教學模式，它不僅讓學生感受到自己的作品有了實際作用，還能夠提供一個學生之間進行作品展示和評比的平臺，以便教師的點評和學生的取長補短。通過這種實踐性的學習任務，初中生能夠大致了解到制作網頁的步驟和注意點，同時也增加了他們的一個技能，為全能型人才埋下伏筆。

培養學生的可持續發展力是對教師的教學水平的更高要求，它的思想類似于“深度學習”的核心，即對于一類知識，一定要反復琢磨、思考，才有可能掌握其中的精髓，從而將知識化為前進的動力，提升學生應用知識解決問題的信心，所以在計算機課堂中，教師一定要努力營造出良好的氛圍，保證課堂在有序的狀態下順利開展。

四、 總結

總而言之，初中計算機教師在日常教學過程中一定要重視提供學生上機操作的機會，絕不能一味地讓學生去聽、說、寫，因為缺乏“練”則意味著前面的所有工作都滯留在淺層次上，何談培養應用型人才一說？此外，學生是應用型的主體，教師不能忽視培養他們的主觀能動性，只有這樣才能讓學生的技能與時俱進，做出卓越的貢獻。

參考文獻：

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