初中化學教學策略淺析

魯季紅

摘要：確定初中化學教材中學習的難點和學習重點，激發學生的學習興趣，針對學習難點，探討對應的策略。

關鍵詞：學習難點；教學策略

化學是一門以實驗為基礎，在分子、原子的層次上研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的以實驗為基礎的自然科學，初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅為初中學生升入高一級學校學習奠定基礎，也能為初中畢業生參加工作，解決生活中一些實際問題打下基礎。新課程實施以來，初中化學在學科知識方面的要求下降了，但學生反映學起來并不容易。在新教育背景下，該如何幫助初中學生突破化學學習的難點，是至關重要的。

要想大面積提高化學教學質量，突破這些難點，必須從培養初中學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。在實際教學過程中，我認為主要從以下幾個方面入手：

一、 激發興趣，讓學生憑著學習興趣主動突破學習難點

興趣是最好的老師，化學學習興趣是初中學生對于化學事物特殊的認知傾向，是初中學生力求認識化學事物、學習化學知識的帶有情緒色彩的意向性活動。

初中學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。以為化學就是天天做實驗的課，相當好奇，此時學習化學的興趣是最濃厚的，但隨著課程難度的慢慢加深，學到化學用語元素符號、化學式、化學反應方程式和原子分子等微觀概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的難點，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此要注重化學史的教育，盡可能結合課本知識，介紹我國古代某些化學工藝如造紙、制火藥、燒瓷器，介紹化學與現代化建設和生活的密切關系，并將拉瓦錫研究空氣的成分，門捷列夫發現元素周期表，侯氏制堿等科學家的奮發學習和對科學的不屈不撓的探索的事跡改編為小故事穿插于課堂中。這樣的嘗試既使學生學到了科學知識，又使學生對化學知識的創造者有了全面的了解，并從中受到感染和影響。當然，這也為學習興趣的保持和提高提供了更深層次的動力。

二、 分散難點內容、總結規律、形成知識結構，強化初中學生理解，記憶化學知識

初中化學知識主要學習內容歸納成12個主題，分別是（1）儀器和操作規范；（2）元素符號和化學式；（3）化學方程式；（4）物質的結構；（5）物質的分類；（6）碳及其氧化物；（7）金屬及活動順序；（8）溶液和溶解度；（9）酸堿鹽的性質；（10）各類物質的反應關系；（11）氣體的制取；（12）化學計算。這12個主題中，相對容易的為（1）（2）（3）（5）（6）（7）（11），相對有難度的為（4）（8）（9）（10）（12），和上述分析的單元難點基本是一致的。對（2）（3）涉及的知識內容龐雜，涉及三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。在講解（11）氣體的制取時，可以把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。教師可以把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利于培養學生的觀察、思維、實驗和自學能力。在學習（9）中“酸的化學性質”這一節時，可以讓學生以自己的手為模型，將左手掌比做是酸，大拇指為酸堿指示劑，食指為活潑金屬，中指為金屬氧化物，大拇指觸到手心就會“變色”，食指觸到手掌心就會“冒氣”，通過這樣的“物化”加強酸的通性的記憶，在學習了堿的性質后，可將右手掌比做是堿，做類似的模型，并與左手掌進行類比；在學習了“酸堿中和反應”和“鹽的性質”后，可將新增的知識點補充到無名指和小指上，這樣伸出你的雙手就可以了解酸堿鹽的相關知識，一目了然，新奇好玩，又準確地認識和掌握所學到的知識，在一定程度上降低了學習的難度。對（12）化學計算，似乎是學生最頭疼的問題，不管會不會，一看是計算題，頭皮就發麻，逃避思想就產生了，隨之無從下手，最終不分析題目，胡子眉毛一把抓，亂做一氣。因此在教學中，應該有針對性地對學生的分析意識進行培養；對于平時題目中見到的單一物質，要求寫出化學式并分析其組成與結構，對于題目中見到的化學反應，應寫出化學方程式并分析各物質之間的關系，對于不純的物質，則應分析其內部的組成關系，主要物質和雜質是什么，長期下來，自然地就會分析和解決問題了。經過這樣的訓練，學生首先從心理上不那么害怕計算了，頭腦清楚了，感覺也就清晰了，所謂的難點也就不難了。

三、 強化教學過程，提高課堂教學的效率

教學過程，即指教學活動的展開過程，是教師根據一定的社會要求和學生身心發展的特點，借助一定的教學條件，指導學生主要通過認識教學內容從而認識客觀世界，并在此基礎之上發展自身的過程。教師在教學過程中必須把熱愛學生的情感，期待的信念，積極的評價，準確地傳遞給他們，來提高學生的自信，并將此轉化為能夠克服困難好好學習的動力。實踐證明，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過精講多練，才能激發學生學習興趣，提高他們的學習主動性和自覺性，還可使課堂教學目標集中，有利于抓重點、突破難點，從而提高課堂效率，大面積提高化學教學質量。

參考文獻：

[1]吳運來.《初中化學新課程教學法》，2008-11-01.

[2]朱浩遐.《化學教育》，2010-11；20-23.endprint