探片區聯動之徑促幼教均衡發展

洪培紅

摘要：2011年，幼教改革的春風吹拂全國各地，優質的公辦幼兒園猶如雨后春筍般拔地而起。一所所硬件軟件配備高起點、高要求的公辦幼兒園吸引著家長們的目光。在這樣的大背景下，一部分辦園水平偏低的民辦幼教倍感壓力，他們面臨著或生存、或淘汰的選擇。這時候，片區聯動管理的模式應運而生。

關鍵詞：發展背景；主要做法；實施成果

豐澤區推出以龍頭園帶動片區發展的“片區聯動”模式，以街道為單位，將全區劃分為八個片區。歷時六年，作為龍頭園的我們親眼見證了這樣的模式下，公辦、民辦園互利互惠、共同發展的良好態勢，并且在擔任片區龍頭園的過程中，積累了一定的經驗。

一、 發展背景

在“片區聯動”發展的伊始，我們曾經面臨著重重困難：首先，作為整個街道唯一的一所公辦中心園，我園屬于“新園所、新園長、新老師”的三新園所。這樣缺乏管理經驗、缺乏教學經驗的團隊，如何在實現自我成長的同時，還能帶動他園成長？其次，在幼兒教師隊伍人手緊缺的背景下，如何確保本園正常運作，并抽派人手指導片區各園發展？再者，片區各民辦園普遍收費低、辦園條件差、管理理念滯后，如何調動片區幼教工作者的積極性，形成“你追我趕”片區風貌……

二、 主要做法

在這樣的片區背景下，開啟“片區聯動”模式是提升片區整體教育水平的重要途徑，也是迫在眉睫的大事，又是困難重重的一項浩大工程。我們采取了以下措施：

（一） 了解需求，量體裁衣

片區內12所幼兒園辦園年限、辦園水平參差不齊，要幫助他們首先應該先了解他們的實際需求，才能做到“有的放矢”。

1. 問卷調查，了解需求：除了每年召開園長及舉辦者座談會，以面談的形式直接溝通。我們還采取了發放調查問卷的形式，了解不同園所的實際需求，例如：本園的辦園基本情況及辦園特色？在“片區聯動”工作中，貴園希望得到哪方面的幫助？在“片區聯動”工作中，您覺得以下哪幾種方式對您的幼兒園發展益處大？貴園在“片區聯動”工作中愿意提供哪方面的幫助等……這樣的形式使片區各園真正參與到片區聯動的工作中，也讓我們傾聽到了大家的心聲。

2. 下園檢查，指出問題：借助片區開放活動、年檢等機會，我們走訪了片區每一所園，實地考察、發現他們的亮點與不足。努力將公辦園規范化的保教常規、精細化的管理要求、科學化的教育理念逐步滲透到民辦幼兒園工作中。在片區年檢的過程中，詳細制定了年檢計劃，并且對照等級評估指標，通過聽取匯報、實地查看、查閱檔案、下班聽課等方式，從硬件、軟件的管理等方面為各園指出問題所在，指明整改及發展的方向。最后將年檢結果匯總成文字資料，在下一年度的年檢時對照去年的評估結果，了解各園是否有調整、有提升。

（二） 示范輻射，成果共享

作為龍頭園，首要的任務是起好示范作用。作為龍頭園，我們采取以下方式，敞開大門，與民辦園近距離地交流。首先是開放觀摩：我園作為區示范性幼兒園已經在辦園方向、辦園特色上初顯成效。在區教育局“活力幼教”年的引領下，我們開展了“活力幼教·快樂游戲”片區系列活動，向片區姐妹園游戲觀摩活動。在開放過程中，我們不僅向片區各園全面呈現了我園的理念及特色，同時，還發動各園力量，參與了我園區域創設評比，通過提供詳細的評比指標，讓參觀人員帶著方法和目的去觀看區域活動。最后，在觀摩結束后集中研討，針對區域設置的基本要求提出意見，交流觀摩感受。這樣的觀摩活動，真正達到了互利互惠的目的，使開放園與參觀人員得到了同步的成長。

其次是跟班跟崗：眾所周知，一次開放、一次觀摩并不能深入地了解一所幼兒園的管理方式及文化底蘊。跟班學習則是全面呈現幼兒園內涵、真正深入了解一所幼兒園管理方法的最佳途徑。近年來，我們通過向片區幾所姐妹園提供保教主任、后勤主任、園醫等人員的跟班學習機會，讓他們通過參觀、咨詢、參與本園活動等手段了解了我園各部門工作計劃的制定方法，參與了我園各部門活動開展，深入學習我園管理特色。一周的跟班學習，使我們建立了友誼，同時，也將我園扎實的管理經驗給予分享。

最后是課題引領：課題的研究是一所園探尋本園發展特色的捷徑，但課題研究如何實施是大多數幼教工作者所畏懼的。如何將我們平時已經在做的工作提升到一個更高的層面上，梳理成經驗并傳播，是具有一定專業高度、專業挑戰的。作為龍頭園，我園承擔了市、區級兩個課題的研究，我們抓住這一契機，使其成為片區成長的途徑，在課題的開題報告、結題報告活動中邀請片區各園參與，向各姐妹園直觀呈現了一次課題研究從起步到豐收的完整過程。

（三） 專家引領，資源共享

作為公辦幼兒園，相對民辦園而言有更多的機會和資源。發揮資源共享的優勢，可以帶動片區更快發展。2014年11月，我園有幸成為市特級教師“送教下鄉”的開放園，特級教師向全市各園聽課老師呈現了一堂精彩的體育活動，這次活動，我們也特地將名額分配給片區各園。聽課人員不僅能夠聽到精彩的活動，還能與名師面對面交流。2014年12月，我園邀請專家開展有關《環境創設》的專題講座，我們深知，這正是每一所幼兒園教師都迫切需要學習的內容。因此，我們也創設機會，讓片區各園均參與了這次活動，活動后參與的姐妹園紛紛表示受益匪淺……正是這樣一個個學習的機會，讓民辦園在參與觀摩、講座、外出參觀等活動中，彌補了教研工作薄弱的不足，為他們提升內涵提供了有利的幫助。

（四） 骨干引領，理念共享

片區聯動發展其目的并不僅僅是帶動民辦幼兒園的發展，同時，也要求龍頭園在每一次片區活動的組織中得到自身的提升與發展。因此，我園積極培養本園的骨干教師，為他們創設鍛煉成長的平臺。幾年里，陸續由我園骨干教師向北峰片區姐妹園開展講座《創意美術快樂體驗》《樹常規整物品》等。講座從骨干教師自身特長與發展方向為出發點，讓他們將自己多年的教學經驗分享給各園。當然，我們不僅邀請姐妹園走進來，同時，我們的骨干老師也走出去，到各園進行實地的指導。在片區內民辦園迎接示范性幼兒園評估時，我園骨干教師也下到該園給予評估前的工作指導。并且每學期下各園指導區域創設與材料投放。這些活動的開展受到姐妹園的一致肯定及歡迎，也使我們深刻感受到“片區聯動發展”是一個互利互惠的發展模式。

（五） 創新形式，方法共享

在過去的兩年里，片區的活動基本以龍頭園為根據地，主要內容都由我園開課、講座、開放活動。但是，我們發現，這樣的效果收獲甚微。畢竟，每一所的實際情況是不同的。于是，我們大膽嘗試了片區各園輪流開放，不局限于教學，可以根據本園較有特色的方面進行展示。各園紛紛積極響應，陸續承擔了區域游戲、早操、運動會開幕式等開放活動。這一舉措打破了我們傳統片區管理的觀念，擴大了片區管理的交流范圍。每一次的交流都使片區各園的學習熱情再度提高，在實地了解了其他園所的水平后，得到進一步激勵。同時，在研討過程中也為承擔開放的園所實際地解決了問題。

三、 實施成果

在“片區聯動”實施過程中，我們一直堅持一個原則——只問耕耘，不問收獲；但行好事，莫問前程。但我們卻在無意間收獲了這么多：

1. 態度的轉變——從被動到主動。

只要用心，只要有愛，一塊冰都能焐熱了。片區的幼教同行們開始主動學習、主動改變。片區活動出席率由原來的50%，沖破了200%。不僅在配合片區活動方面的熱情持續升溫，片區還形成了良性的競爭氛圍，舉辦者們積極尋求改變。主動聯系我園下園指導環境布置、課程設置，片區工作積極性有了飛躍性的改變。

2. 管理的轉變——從隨意到規范。

一大批的民辦幼兒園通過片區拉手活動，在教師的業務能力和幼兒園教育教學質量上有了明顯的進步，課程設置小學化的傾向得到很好的糾正。

3. 關注的轉變——從教學到全面。

我們把幫扶的范圍從業務和教研，擴展到制度建設、常規管理、師資交流等，在硬件上和軟件上帶動了一大批民辦幼兒園全面發展。

4. 關系的轉變——從陌生到熟悉。

3年的片區管理，最大的收獲是交了一群朋友、得到一種磨煉。這三年，可以說是普通但不平凡的成長歷程。

2017年，我們片區的幼兒園由12個成員變成了14個。我們肩上的擔子越來越重，但我們的大家庭也越來越暖。我們深知，“片區聯動”發展的步伐才剛剛邁開，片區協同發展的路子還很長。可以說，片區管理的過程是艱辛而酸澀的，片區管理的豐碩果實是甜蜜而滿足的。我期待，公辦、民辦幼教的心貼得更近一些、手握得更緊一些，為促進學前教育穩步而均衡地發展做出貢獻，真正讓同一片藍天下的孩子們享受到同樣優質的幼兒教育。