農村留守兒童心理健康狀況與對策

洪興建??

摘要：留守兒童心理健康問題已成為全民關注的社會問題。本文通過對留守兒童的心理問題進行探究，進而提出解決留守兒童心理問題的對策，使留守兒童樹立良好的人生觀和價值觀，身心能夠健康發(fā)展。

關鍵詞：留守兒童；心理健康；重視；叛逆心理

中國雖然國富民強，但是因為在經濟的趨勢下，不得不讓很多農村的孩子演變成了留守兒童，更可悲的是留守兒童的心理健康狀況越來越不樂觀。

農村留守兒童現(xiàn)在的心理問題越來越多，下面列出了一些比較明顯的狀況：

（一） 在校的學習成績越來越不理想，甚至還有些孩子直接對學習產生了厭倦甚至逃課逃學。孩子自身就是弱勢群體，一旦長時間遠離了自己的至親，導致監(jiān)護人對孩子的保護不夠，加上小孩子天生自制力比較差，就會使得孩子們在學習上產生了厭煩，如果再遇到學習上的困難沒有人貼心輔導，致使學習成績下降退步，會使得這些留守的孩子心理出現(xiàn)自卑，逐漸的消退他們的積極性。還有些孩子在小的時候還不懂事，對學習觀念并不理解，覺得學習對于自己來說可有可無；有些孩子從小就看著自己的父母小學都沒讀過，但是賺錢遠遠比農村的一些讀書多的長輩賺錢更多也更容易，給他們的思想蒙上了一層看不透的假象，致使他們對學習更容易產生逃避感。

（二） 小孩子因為年紀小，所以容易心智不堅，容易做一些糊涂事，比如偷東西、說謊話等。因為留守兒童從小就缺乏父母對自己道德上的教育，做人的道理在學校里面學得不到位，學校的教育思想一般都是課本上的理論，從而讓這些留守的孩子做出一些違背常理的事情。留守的孩子父母雙方多數(shù)是長期在外忙著掙錢，沒有多余的時間更沒有那份心思去管理解決孩子在生活中、心靈上的困惑。就算可能有些父母心系孩子，但是由于賺錢養(yǎng)家的壓力迫使他們無法長時間跟孩子聯(lián)系或者回家看望孩子，給留守的孩子心靈上和道德教育上雪上加霜。可是處于身心發(fā)育時期的孩子，如果長時間因為留守造成的思想缺陷無法彌補，父母又給予不了良好的培養(yǎng)和教育，那么這些留守的孩子就很容易誤入歧途。不少的孩子就養(yǎng)成了壞習慣，這些習慣可能有些來自同齡人有些來自外界的不良環(huán)境，讓不少留守的孩子思想變得極端自私自閉。

（三） 不健康的心理，容易嫉妒、仇視他人。留守的孩子常年不能夠跟自己的爸爸媽媽在一起生活，一起說話聊天，所以非常羨慕能跟自己父母一起生活的同齡人。隨著時間越長，留守孩子逐漸長大，意識逐漸加強，讓這些孩子在心靈上越來越備受傷害和驕傲，逐漸的羨慕演化成了嫉妒和憎恨。有些孩子逐漸地變得心理不健康，容易叛逆，喜歡挑釁他人，為的就是滿足自己嫉妒的心理。這種類型的孩子脾氣性格都異常的怪異，經常容易喜歡主動找事情，不愿意與其他人正常做朋友和交流。更嚴重的是有些留守的孩子因為心理承受能力差，長時間的內心壓抑，導致他們心理畸形，容易產生暴力傾向。還有些留守兒童是和爺爺奶奶一起生活，比較容易被爺爺奶奶溺愛，從而在心理上出現(xiàn)各種漏洞無法處理，進而發(fā)展成仇視社會、憎恨他人、厭世等可怕的心理。

（四） 嚴重的叛逆心理。調查發(fā)現(xiàn)，農村留守的孩子們叛逆心理非常嚴重，而且特別喜歡與自己不喜歡的人作對，只要自己不滿意的事情就喜歡用盡全身精力去抵抗。這種類型的叛逆兒童，他們對自己的老師和親人的話完全聽不入耳，造成這種原因主要是因為這些留守的孩子從小就因為身邊長期缺乏自己信賴的人保護自己，從而導致安全感嚴重缺乏，所以對自己身邊的一切都抱有多疑的心態(tài)，這個世界在他們的眼里也會無形的多了一種黑暗的顏色。日常與人溝通的時候，他們也會對對方充滿敵意，不管是自己的監(jiān)護人還是教育自己的老師，只要說一句他們認為不愛聽的話，他們就會強烈抵制，造成教育困難，無從下手。

不要小看留守孩子的心理問題，這是一件非常值得關注且急需解決的事情。因為農村留守兒童直接與農村人口全民素質掛鉤，影響下一代健康成長。所以，對于此類問題，需要學校的老師尋找和利用有效的辦法加以防御，加強留守兒童的心理健康教育思想工作。

（一） 對待留守兒童，學校應該以身作則，需要全校全面提高對留守兒童心理和思想管理方面的教育意識。如果有條件，可以在學校組織一個專門為留守兒童成立的領導組，專心研究與做好留守兒童的管理和教育方面的思想工作。留守兒童最大的遺憾就是自己的父母不在身邊，從小道德教育缺乏，所以能夠給這些孩子帶去教育的地方就是學校，學校的教育對于這些孩子來說起到至關重要的作用，因此學校務必重視留守兒童的學校教育，將學校教育作用發(fā)揮到最大化。學校可以采取和留守兒童增進感情的方式幫助他們，同樣可以多多采用或引進其他辦法，主要就是幫助留守兒童引入正確的思想教育觀念，幫助留守兒童懂得做人一定要做好人，需要重視學習，享受生活。

（二） 提升心理健康方面教育。留守兒童他們最缺乏的不是物質，不是吃喝玩樂，而是他們精神上的安慰，精神上的寄托，這些對于他們來說異常的重要。因此學校可以經常組織一些有益于心理健康教育意義的活動，幫助所有的學生們定期學習心理健康教育內容，有條件的還可以組織建立心理咨詢課程、聘請校園心理導師，不僅僅是對留守兒童的心理教育有幫助，對于其他孩子的教育也會有很大的幫助。

（3）建立留守兒童檔案。做留守兒童檔案工作，主要是為了幫助這些留守兒童日常的狀況可以方便與他們在外務工的父母交流，讓他們的監(jiān)護人也能夠隨時了解這些孩子的成長狀況，達到老師、父母共教育的好處。

（四） 留守兒童心理輔導專線。主要的做法就是這些留守孩子的老師幫助留守的孩子與其家長可以定期溝通與交流，比如定期通電話。且老師也可以跟家長反饋孩子們在學校的學習與日常情況，幫助留守的孩子們多爭取一些他們想要的心靈撫慰。

（五） 建立留守兒童小團隊。利用這種方式可以幫助留守兒童接觸和自己類似的小伙伴，因為情況類似，所以更容易相處，孩子與孩子之間比較有話題，可以一起分享彼此的快樂，老師把他們聚集到一起，也更加容易發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

留守兒童的心理健康教育不僅僅是學校需要重視，整個社會更是如此，首先要做的是做好學校思想教育這一環(huán)節(jié)，幫助留守兒童健康成長。再者就是學校是留守兒童的家園，老師就是留守兒童的監(jiān)護人，也是他們除了至親外最信賴的人，所以作為老師需要給這些留守的孩子們足夠且合適的溫暖，為留守兒童創(chuàng)造一個健康的快樂的大家庭。endprint