獨立學院大學英語多模態(tài)課堂教學模式問題分析

魚江江+何晨

【摘要】研究發(fā)現(xiàn)，在多模態(tài)大學英語的教學實踐中，課堂教學效果會受到教師自身素質(zhì)，學生的素質(zhì)，教學設施等多種因素的影響。無論哪方面出現(xiàn)問題都會影響教學效果。要想達到理想的多模態(tài)課堂教學效果，需要盡可能做到各方面因素的完美配合。

【關鍵詞】多模態(tài) 大學英語課堂 問題

當代大學生對大學英語課堂有了更高的期待，大學英語不僅僅是學習傳統(tǒng)的語言知識，學生更渴望通過大學英語的學習去了解和該語言相關的社會、文化、政治、經(jīng)濟等一系列豐富多彩的知識，從而幫助他們?nèi)フJ識生活以外的世界，拓寬視野，提高素質(zhì)。正是這樣的需求決定了大學英語教學模式必須多樣化，大學英語教師的綜合能力也要隨之而提高。多模態(tài)的大學英語教學模式正是順應了時代的發(fā)展和要求，將新的科技和新的教學理念完美結合而形成的一套符合學生和教學發(fā)展需求的教學模式。因此，近幾年來有關多模態(tài)大學英語教學模的理論和實踐的研究方興未艾，成果顯著的同時也暴露出不容忽視的問題。本文重點分析多模態(tài)大學英語教學模式中出現(xiàn)的問題，探討多模態(tài)大學英語教學模式的構建。

一、教師問題

隨著時代和科技的發(fā)展，目前已經(jīng)具備了相當?shù)臈l件去實施多模態(tài)的英語教學手段。網(wǎng)絡的發(fā)展和多媒體教學設備的更新使得這些手段更加豐富多彩，可以將視、聽、說、讀、寫同時容納與一堂課，但與此同時也會產(chǎn)生出相應的問題。

最顯而易見的問題是，不同的年齡層次決定了教師對新的教學模式新科技的接受、應用和掌握的程度也不同。少部分年紀較大的教師在教學改革過程中感到頗為吃力，尤其是學習新技術的過程尤為明顯。這一部分教師有豐富的教學經(jīng)驗，但也因為適應了長期的單一的教學模式，從而接受多模態(tài)教學模式相對遲緩，這部分教師一旦熟練的將現(xiàn)代科技應用于多模態(tài)英語課堂教學中，必然會對大學英語教學產(chǎn)生極大的帶動和深遠的影響。年輕教師雖然對新的科技技術掌握熟練，但是由于缺乏課堂教學經(jīng)驗，在實施多模態(tài)教學過程中，很難做到恰到好處的將多種模態(tài)有效結合，從而達到預期的教學效果。有時甚至會出現(xiàn)一堂課因多種模態(tài)混雜而形成的課堂秩序混亂，缺乏節(jié)奏感和課堂設計感，嚴重影響了教學效果。還有部分教師將多模態(tài)教學和多媒體教學混為一談，前者強調(diào)的是多感官配合學的教學模式；而后者僅僅是將計算機和視頻技術結合的電化教學模式。研究發(fā)現(xiàn)一位優(yōu)秀的英語教師不僅僅是一位語言使用的高手，更是一位多模態(tài)交際的高手。作為大學英語教師，應該關注學生的課堂表現(xiàn)，靈活調(diào)整教學方法，積極選擇模態(tài)的使用，學生的課堂表現(xiàn)是對模態(tài)使用的直接反饋。

二、學生問題

當代大學生，受時代和生活環(huán)境影響，對于大學課堂和大學教師都有自己的認知及更高的期待和要求。但是三本院校的學生又因為受到自身綜合能力的限制，在配合教師的多模態(tài)課堂教學過程中，也存在諸多問題。

多模態(tài)作為一種教學理論，采用了各種符號資源，如視覺、聲音、圖片、手勢、顏色和其他資源。這就要求學生在語言學習過程中要做到多感官的合作。多模態(tài)課堂給學生提供了許多機會，讓他們參與課堂活動，形成具有競爭力的學習氛圍。這種競爭的學習氛圍成為促進學生學習的動力，培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習能力。

大學英語的教學目標是培養(yǎng)大學生的英語綜合應用能力，多模態(tài)大學英語課堂教學中的師生互動是實現(xiàn)這一目標的關鍵所在。然而在教學實踐中會發(fā)現(xiàn)，三本院校的學生大多數(shù)英語基礎都較弱，單一的模態(tài)學習，他們接受起來比較容易，也很好理解。但是，一旦使用多模態(tài)的教學模式，將視、聽、說乃至讀、寫結合起來，盡管課堂上的多模態(tài)形式生動新穎，但對于大多數(shù)學生來說明顯感到自身能力不足，無法做到視、聽的同時給予積極反饋，無法跟上教師在課堂上的節(jié)奏，有些甚至無法適應模態(tài)與模態(tài)間的轉(zhuǎn)化，讓本該靈活互動的課堂成為教師的獨角戲，最終導致了教與學的脫節(jié)，教學效果可想而知。

其次，受到實際條件的限制，多數(shù)三本院校無法保證小班教學，目前的課堂教學狀態(tài)多數(shù)是合班教學，每個班的人數(shù)都在50人甚至60人以上。這也極大的限制了多模態(tài)課堂教學的實施。多模態(tài)英語課堂是將視、聽、說等多種模態(tài)有效結合的教學模態(tài)；語言學習的特點是反復練習，熟練應用。課堂人數(shù)過多，就限制了學生在課堂的練習機會。因此，可以通過分組討論、師生問答、情景表演、演講辯論等多種手段來調(diào)動學生使用多種感官接受并輸出多模態(tài)的話語信息。

三、硬件設施問題

多模態(tài)教學模式在很大程度上依托的是現(xiàn)代化的教學設施設備，如多媒體教室，校園網(wǎng)等。將新的科技應用的到現(xiàn)代化的教學過程中是時代的要求也是教學改革的要求。然而部分院校存在計算機、網(wǎng)絡及語音室等教學設施陳舊、落后，數(shù)量不足；其功能遠遠不能滿足多模態(tài)教學模式的要求。各院校應在設施設備上給于大力支持，設立電子布告欄，微信公眾平臺，博客等公共網(wǎng)絡交流平臺，讓教師和學生能夠隨時隨地進行溝通，及時了解學生在學習中遇到的困難和需求，并及時給予幫助，達到最佳的學習效果。

毫無疑問，多模態(tài)教學模式是大學英語教學改革的正確方向。然而任何事物都有兩面性，教師在改革的過程中應趨利避害，將學生的注意力牢牢集中在知識點上，以提高學習效果為最終目的。

參考文獻：

[1]郭愛東.姜敏鋒.多模態(tài)在大學英語中的應用及存在問題[J].牡丹江大學學報，2015，（2）.