論互動教學模式下如何提高高中化學的教學效率

特日格勒

【摘 要】互動教學模式，即在教學過程中，老師與學生之間的互動。通過老師的“教”和學生的“學”二者之間的互動模式，從而有效地促進教學效率。在教學過程中，老師與學生之間的互動可以提高老師的教學水平，提高學生的學習水平，實現(xiàn)學生和老師之間的教學相長。

【關鍵詞】互動教學模式 提高 高中化學 教學效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.116

互動教學模式下的教育，即通過老師和學生之間的不斷交流、不斷溝通、和不斷的相互提問和回答，以及不斷的磨合來進行教育。在這個過程中，學生通過老師的教授，來學習老師的思維和方法。老師通過學生的學習，來琢磨和改進教學方式。互動教學不同于傳統(tǒng)式教學，不再是單單的講授知識概念，而是讓學生通過思考、通過自己的理解去學習。因此，接下來就討論互動教學模式下如何提高高中化學的教學效率。

一、老師對學生的提問

在互動模式的教學過程中，離不開老師讓學生思考，即老師對學生進行提問。春秋末期著名的大教育家孔子曾經(jīng)提出：“學而不思則罔，思而不學則殆”的教育思想，意思是說學生在學習的過程之中要學會思考，在思考的過程當中要學會學習。即學習和思考是互相融合，齊頭并進。作為老師，要在教學過程中啟發(fā)學生思考。但是對于所提的問題本身而言，要有所代表性和意義性。比如我在高中化學的教學過程中，我會讓學生進行充分的預習，在每一次上新課的時候，對他們進行提問。通過學生的回答，我可以了解到學生的預習程度和對知識的掌握程度。就了解的這些情況，有利于接下來我在教學過程中對重難點的分析和講解，也有利于學生就自己所不明白的部分進行著重的思考和理解。在課堂上，我也會提出問題，引導學生去思考，進而引出接下來要講的內(nèi)容，這樣可以讓學生提高注意力和興趣，促進教學效率的提高。

二、學生對老師的提問

《論語》中說到：“知之為知之，不知為不知，是知也。”這說明了學生在學習中要虛心學習，對于，知道就是知道，不知道就是不知道。在中國古代有一個著名的教育家，韓愈。他在《師說》中點明了老師的作用：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”因此，學生在學習中要根據(jù)自己的疑惑對老師進行提問。老師在教學過程中，要為學生解答疑惑。在互動教學模式中，離不開學生對老師的提問。但是因為每個學生的學習程度不一樣，學習水平也有差異，思考的重點和方向也不同。因此每個學生提出的問題難易程度不一樣，方向也不一樣。而且在課堂上老師不可能有足夠的時間去回答每一個學生的問題。那么，學生就要注重提問的方式。我在高中的化學教學課堂上，會要求學生預習以后，在小組內(nèi)進行交流和討論各自的問題和疑難點，然后集思廣益解決問題。如果一個小組內(nèi)不能解決，就和別的小組一起討論。最后，集中大家都不能解決的問題，我在課堂上會給學生重點講解和分析。當然，在課堂上，學生也要及時反饋自己產(chǎn)生的問題。作為老師，要根據(jù)學生的疑惑，及時改進思路和解答問題。

三、老師對學生的回答

雖然說，老師是需要為學生解除疑惑。但是，為了提高學生自身的思考能力，老師要注重回答方式。對于學生提出的問題，不能全答或不答。我在高中化學的教學過程中，對于學生提出的問題，我一般是從側面進行適當?shù)狞c撥，或用例子引導學生，并沒有直接的給出答案，而是通過引導學生思考，進一步的提高學生的思考能力。這樣長此以往，我發(fā)現(xiàn)他們的學習能力越來越強，而且更容易自己去思考問題。

四、學生對老師的回答

每一個老師在教學過程中，都會對學生提出問題，引導學生思考。我在高中化學的教學過程中，也經(jīng)常對學生提出各種各樣的問題，讓他們進行思考并且說出自己的思路。為了讓學生更加清晰自己的思維，也為了讓聽的學生了解別人的思維和自己的思維。我要求回答問題的學生不能說出解決問題的具體步驟，只能說你從什么角度進行思考，你的大致思路是怎樣的，你為什么這樣思考，你覺得你的思路有什么優(yōu)點和缺點嗎？通過這些問題的回答，讓無論是回答問題的學生還是聽課的學生都受益匪淺。因為回答的學生會理清自己的思路，也會反思自己的不足從而改進發(fā)揚自己的優(yōu)處。而聽課的學生會把自己的思路和別人進行比較，進行思維的碰撞和吸收，也會反思別人的思維和自己的不同和相同之處，從而吸收好的，摒棄不足。

五、學生及時反饋

老師在教學過程中，不可能做到讓每一個學生都滿意。如果老師有什么做得不夠好的，或者學生不能接受，并且認為老師可以改進的地方，一定要及時進行反饋給老師。因為如果在教學過程中，學生對老師有意見，但是卻沒有進行及時的反饋，學生就會對老師產(chǎn)生抵觸情緒。長此以往，會影響師生關系的和諧，也會影響教學效率。因此，學生一定要把情況及時反饋給老師，有什么問題大家開誠布公的解決。我在高中化學的教學過程中，我會隔一段時間讓課代表收集大家的意見，或者直接找學生交流溝通，通過他們的想法改進我的教學方式。

六、老師及時糾正

學生在學習過程中，肯定會養(yǎng)成一些不好的學習習慣或者產(chǎn)生思維上的偏差，和方法上的錯誤。而學生有時候不能及時的發(fā)現(xiàn)自身的問題，也不能及時的糾正自己的錯誤。因此，作為老師，就要密切關注到每一個學生的學習情況，從而分析他們可能存在的問題，進行糾正。我在高中化學的教學過程中，就發(fā)現(xiàn)很多學生對于化學這一學科的學習，存在很大的認識問題。大家都知道，高中化學的知識點特別多，而且雜，需要記憶的東西也很多。因此，有一些學生就會把化學當作一門文科性質(zhì)的學科來學習。其實這是錯誤的，因為既然化學被劃分為理科，那么一定有著理科的思維。因此，在學生學習化學的過程中，我會糾正他們錯誤的學習方式，幫助他們形成自己的思維，從而對學習化學能夠有所幫助，也能夠減輕學生學習化學的壓力，提高學習效率。

互動教學模式下的教育，對學生的學習產(chǎn)生了很大的幫助作用。當然，對于老師的教學方面，也有所幫助。它促進了學生和老師之間的交流和了解，也促進了教學效率的提高。總之，現(xiàn)階段的教育，離不開老師和學生之間的互相了解，也離不開老師和學生之間的了解和溝通。因此，在此提出互動教學模式下如何提高高中化學的教學效率的討論。希望在教學過程中，通過對互動教學模式的思考和改進可以更好地提高學生的學習效率，和提高老師的教學效率。endprint