探究高職英語教學中學生跨文化意識的培養

朱玫玫

【摘要】英語在當今世界范圍當中得到廣泛的應用，高職院校一直以來只是將英語教學當作一種語言類教學工具，沒有重視英語教學的人文性，也沒有培養學生的文化意識，這樣就無法發揮出跨區文化交流的優勢。本文主要論述了高中英語教學中學生跨文化意識的培養，從而對于相關的研究提供理論基礎。

【關鍵詞】高職 英語教學 跨文化意識

文化和語言具有密切的關系，因此英語教學屬于一種教學工具，其主要的任務就是培養學生的文化意識，但是很多高職院校認為英語教學的作用就是傳授語言知識，英語教學的人文性特征沒有得到重視，因此也沒有利用英語教學培養學生的文化意識，導致學生缺失文化意識，在跨區文化交流當中無法將優勢充分的表現出來。

一、高職英語教學中培養學生跨文化意識的必要性

文化和語言具有密切的關系，如果在教學過程中沒有融入跨文化教育，那么就無法考慮中西方的差異，就會利用錯誤的表達方式，如果利用利用我們日常的表達英語，是無法確切的理解英語的表達思想，導致學生開始討厭英語，無法培養學生的英語交際能力，社會需求也無法得到滿足。

英語教學目標就是為了讓學生掌握英語知識，加強溝通和交流，使學生的語言運用能力不斷提高。交際能力培養的前提就是語言能力，學生具備英語語言能力，就代表著具備了一定的交際能力，需要不斷得到提高，培養培養跨文化意識。針對我國傳統的英語教學，教師過于重視英語的語法結構，忽略了其東西方的文化差異。我們在學習英語的過程中，不僅需要掌握英語詞匯和語法結構，還要培養學生的跨文化意識，提高學生的英語學習能力和交際能力。

高職院校不斷為我國培養高級人才，高職教育的目標就是培養高尚職業道德和專業知識水平等，要想實現這些目標，就要加強社會性和職業性的教學。高職英語教學不僅要讓學生掌握英語基礎知識，還要讓學生了解相關的文化知識，使學生的跨文化意識不斷得到提高。

二、高職英語教學中學生跨文化意識的培養

1.制定教學大綱。教學大綱指的就是教學的綱要，按照教學計劃提出各種要求，并且結合學科內容編制具體的教學文件，發揮著指導作用。教學大綱規定了課程教學的實際目標，將教學進度體現出來，保障思想教育的實施，此外也促進多種媒體教學和教材建設，此外教學大綱也可以檢驗學生的學習成績，考核教師教學質量。如果在教學大綱當中沒有涉及到文化意識，那么在實際教學過程中就不會培養學生的文化意識。因此在高職院校的教學大綱當中需要融入文化意識的培養，從而保障對于學生文化意識的培養。

2.在教材內容編制當中融入文化意識。在經濟全球化的影響下，各個國家的交流互動不斷變得密切，英語屬于一種交流語種，為了加強溝通交流，學生學習英語的過程中，不僅需要掌握好自己民族文化，還要了解西方國家文化，這樣才可以更好的實現跨文化交流。協商了解西方文化通常都是通過教材，因此需要在教材當中融入文化意識，從而培養學生的文化意識。在編制教材素材的過程中，需要引入多個國家和多個民族的文化和習俗。不僅需要選擇文化習俗方面的內容，還要引入科技知識方的內容。引入民族性內容的過程中，不能直接在英語教材當中套入西方文化，這樣學生就會缺失本民族文化，在跨文化交流的過程中，無法宣傳本民族。營改在教材當中融入和本民族密切相關的內容，使學生可以在不同角度全面的認識本民族。此外還需要增加經典類作品，學生閱讀這些作品可以更好的掌握英語語言，還可以增長學生的文化。融合語言和趣味，可以將學生的積極性充分的調動起來，使英語語言學習的學習效果不斷提升。

3.加強師資隊伍建設。為了更好實施語言教學，需要加強語言文化教學。在高職英語教學過程中，教師的文化素質直接關系到學生的跨文化意識的培養效果。我國近些年實施素質教育，高校需要加強師資隊伍建設，建立教師培訓和進修機制，提高教師的文化素養，使教師更好的洞察和理解文化，可以更好的傳播英語文化知識，成為學生發展的指路人，使高職英語教學質量不斷得到提升，從而可以使學生的跨文化交際能力不斷提升。

4.利用多媒體教學。多媒體的信息量比較大，在高職英語教學過程中，學生無法親自來到西方國家感受英語在使用過程中的文化背景和規則。教師可以利用多媒體設備為學生播放相關的電影和錄像，展示出英語國家的日常交際場景，讓學生放入進入到真實的情境當中，從而培養學生的跨文化意識。此外教師在教學過程中，需要介紹有關教學內容的文化背景知識，并且逐步培養學生的英語文化素養。在教學各個環節當中以，對比和分析中英文化，從而積累學生語言文化知識。

三、結束語

高職院校要想培養學生的文化意識，高職英語教師要認識到英語教學中文化意識培養的重要性，還要將自身文化素養不斷提升，幫助學生轉變學習思維方式，可以做到換位思考，可對于文化的敏感程度不斷得到提升，使學生的文化學習變得更加主動，利用各種學習方式，使學生的視野得到擴寬，從而大幅度提升學生的跨區文化的交際能力。

參考文獻：

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