淺談英語閱讀

王明宇+景東旭

【摘要】閱讀是是人類認(rèn)識客觀事物的重要途徑，是人類活動的基本方式之一。不管是用母語還是用外語閱讀，不正確的閱讀方式影響了人們獲取信息的準(zhǔn)確性及快速性。本文試圖分析人們常見的錯(cuò)誤的閱讀方式，如何去克服以及如何培養(yǎng)正確的閱讀方式，從而提高人們獲取外部信息的能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀 技巧 方法

閱讀是我們獲取外部信息的手段之一，所以我們學(xué)習(xí)外語的目的就是要通過閱讀了解外國人文知識、先進(jìn)的文化以更好的服務(wù)我們自己的生活。英語閱讀有精讀、泛讀、朗讀。如果沒有閱讀能力的提高，更談不上達(dá)到學(xué)習(xí)外語的目的。要提高閱讀能力，必須采用正確的閱讀技巧和方法，這樣才能提高閱讀的速度和理解速度，提高獲取信息鞥能力。

一、錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣

1.音讀。音讀就是出聲閱讀，許多學(xué)生都有這樣習(xí)慣。這種閱讀方式嚴(yán)重的影響閱讀的速度和效率。有人做過研究證明“因?yàn)檎Ｄx的速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。” 要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力，以此來克服這種不良的閱讀習(xí)慣。

2.指讀。指讀就是指用手指、筆或別的東西指著一個(gè)個(gè)字進(jìn)行閱讀。指讀習(xí)慣因?yàn)榉稚⑷说淖⒁饬亩鴷p慢閱讀速度。這種習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)際上妨礙了眼球運(yùn)動并限制了大腦的快速活動能力。因此必須克服這種不良的閱讀習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成用腦瞬間反映文字信息的能力。

3.復(fù)讀。復(fù)讀指的是重復(fù)讀一個(gè)句子或一個(gè)段落。黨先生遇到生詞或難理解的短語、句子或段落，有些學(xué)生會回過頭來反復(fù)看，以至于養(yǎng)成了復(fù)讀的習(xí)慣，改正這種不良習(xí)慣的方法，就是讓學(xué)生閱讀大量難度適宜的讀物，避免生詞和難度大的句子。

4.頭的擺動。閱讀時(shí)頭部下意識的左右擺動是閱讀中的壞習(xí)慣。閱讀過程中，學(xué)生往往盡量用自己的鼻尖對準(zhǔn)他正在讀的每一個(gè)字。這樣，當(dāng)他順著一行字往下讀時(shí)，他就會輕微地?cái)[動頭部，而當(dāng)他回過頭來看下一行時(shí)，他就會很快轉(zhuǎn)回去以便使鼻尖對準(zhǔn)書頁左邊。這種頭的擺動，學(xué)生往往意識不到。

二、怎樣進(jìn)行閱讀

1.查閱法。查閱法是一種有目的的閱讀方式，是指從閱讀材料中有選擇地適度查找某一具體事實(shí)或者特定信息的技能。這種有選擇地閱讀，可忽略某些細(xì)節(jié)，以求抓住信息的大概。學(xué)生在做閱讀理解題時(shí)，這些方法就可以應(yīng)用。即學(xué)生帶著問題去讀。這樣有明確的目標(biāo)，沒有必要每個(gè)詞、句子都要弄清楚，而僅能回答問題即可。這一方法要求學(xué)生在不連貫的、跳躍式的閱讀中，能夠迅速掌握所學(xué)信息。

2.猜測詞義法。有些學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到新詞就不知所措，總是去查字典以求得解釋，這樣影響了閱讀速度。在閱讀中遇到這種情況，應(yīng)該往往下讀，可以利用上下文來猜測詞義。例如，It has been found that the oils of the garlic do not stick to the teeth， tongue， or gums. 該句子中g(shù)um這是指嘴里的部位，即牙床之意。可以通過對比詞義來猜測。還可以通過定義或同意語來理解詞義。例如，Mark Twain was not the authorss real name； it was pseudonym. 可以得知pseudonym是假名、筆名的意思。另外可以根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞義。有時(shí)我們在閱讀中會遇到一些似曾相識的詞，這些詞大多是由熟悉的單詞派生或合成的。遇到這類詞不必要去查字典。我們可以利用構(gòu)詞法知識推測其詞義。派生詞是加前后綴派生的詞。其中加前綴改變詞義。例如happy高興的，unhappy不高興的，like喜歡，unlike不喜歡。后綴可改變詞性，例如kind（adj.），kindness（n.）等等。

3.理解詞義的技巧。培養(yǎng)學(xué)生抓住句子的關(guān)鍵詞，領(lǐng)會句子大意，以及分層次理解，明確全句大意等。例如She was a poor girl/who worked to get mondy/to pay herlessons.全局只需“注視”三次即可。閱讀速度可以提高幾倍而對句子的理解也會完整很多。

4.對意義含糊段落的處理。解決意義含糊的段落問題較好的方法是抓住中心句或關(guān)鍵句。這種句子大多數(shù)出現(xiàn)在句中的第一句，但有時(shí)也會出現(xiàn)在段落中間或者段落中的最后一句。例如，The bus arrives， It is time to go .We get on the bus and sit down in our seats.My brother arrives too lat. He miss the bus and a trip to visit our aunt.My brother misses everything. 最后一句是中心句。抓住中心句就掌握了段落大意，意義含糊的其他部分不必自行去讀，這樣就提高了閱讀速度。

一個(gè)人的閱讀速度是由各種因素決定的，如知識的多少、語言水平的高低、視域的大小、閱讀的習(xí)慣、精神集中的程度等等。但只要下定決心糾正那些不良的閱讀習(xí)慣，掌握各種閱讀技巧，注意平時(shí)積累知識，改變閱讀方法，克服在閱讀理解和閱讀速度方面存在的障礙，進(jìn)行大量的閱讀實(shí)踐，就一定能把閱讀理解和閱讀速度提高一倍甚至達(dá)到更高的水平。

參考文獻(xiàn)：

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