透過教育生態(tài)化探析高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展

王婷

【摘要】當(dāng)下，隨著當(dāng)代科研技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，有關(guān)于環(huán)境保護(hù)以及對于世界能源可持續(xù)與發(fā)展的觀念逐漸應(yīng)用到當(dāng)前的各行各業(yè)當(dāng)中。尤其是對于生態(tài)學(xué)的原理和概念，在很多方面的學(xué)科和領(lǐng)域都對其有所涉及和推廣。

【關(guān)鍵詞】教育 生態(tài)化 高職英語教育

引言

在上個世紀(jì)的70年代后期，美國哥倫比亞學(xué)院的院長就曾專門就此問題提出過關(guān)于教育生態(tài)學(xué)的理論和想法。對此我們可以這樣去理解，正是在這一想法和概念的基礎(chǔ)上，才開始真正的引發(fā)了關(guān)于教育生態(tài)學(xué)的理論和后續(xù)實(shí)踐。而在美國哥倫比亞學(xué)院院長所提出教育生態(tài)化之后，對于分析教育學(xué)和教育本身方面問題，加上了一個更加廣泛的分析視角。本身對于教育生態(tài)學(xué)的形成而言，是對教育事業(yè)本身有著一定的價值和意義。在本文中，主要是從教育生態(tài)學(xué)本身的角度來對于高職英語教育自我可持續(xù)發(fā)展性的概念來進(jìn)行研究概括。并且，在其中也去簡要的介紹了可持續(xù)發(fā)展本身的內(nèi)容與理論概念，結(jié)合當(dāng)前的教育實(shí)際來對我國當(dāng)下高職英語教育中所存在的一些問題進(jìn)行分析和理解。對于高職英語教育本身的可持續(xù)發(fā)展而言，只有在教學(xué)的過程中正確的豎立自身的教育生態(tài)化價值觀，才能夠真正的保證高職英語教育本身的可持續(xù)發(fā)展。

一、教育生態(tài)學(xué)本身對于高職英語教育的概念

本身對于教育生態(tài)學(xué)的理念和意義上，就高職英語教育而言，其內(nèi)容可以被認(rèn)定為是一個完整的生態(tài)體系。而在這個完整的生態(tài)體系當(dāng)中，對內(nèi)是包含了非常多的生物構(gòu)造，例如個體、種群、群落等各個方面的結(jié)構(gòu)。舉例說明，其中的個體在教學(xué)的過程中相當(dāng)于學(xué)生和老師之間的關(guān)系，而種群的概念則是相當(dāng)于在老師和教師、教育管理者之間所形成的一種貫通線。那么群落的概念就是以班級為單位，各個年級以及各個層次的教育部門都可以稱為群落。

在教育生態(tài)學(xué)內(nèi)，不僅僅只是包括了生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)部，其中，還有很多對于外部環(huán)境的影響和干涉。而對于外部環(huán)境所給教育生態(tài)帶來的影響，不光僅僅只是對于高職英語教育本身教學(xué)過程帶來一定的困惑，對于其他學(xué)科教育上也會產(chǎn)生一定的不良作用。這一點(diǎn)，可以說是教育生態(tài)學(xué)所特有的主要特點(diǎn)，對此，就需要我們必須要爭取對所有能夠影響到學(xué)校的影響因子都進(jìn)行分析與研究。

可以說，在對于高職英語教育本身和生態(tài)學(xué)，兩者之間早已經(jīng)形成了完整復(fù)雜的相互聯(lián)系。那么，通過這些聯(lián)系，則需要我們?nèi)ジ拥淖⒁庖韵聨c(diǎn)：

1.其實(shí)從很多方面而言，生態(tài)環(huán)境學(xué)都會從外界來對于高職英語本身的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。所以，對于外界環(huán)境所發(fā)生的變化，高職英語也一定要相應(yīng)的去改變，去創(chuàng)新，在一定程度上以互相對應(yīng)的方式繼續(xù)保持著兩者之間依賴和并存的關(guān)系。

2.在當(dāng)下整體的高職英語教育中，無論是以個體的角度、種群的角度、還是以群落的角度來看，這些形成于內(nèi)部的系統(tǒng)都是作為相互參比的對應(yīng)，發(fā)展與互動之間都是有著非常密切的關(guān)系。

3.對于高職英語來說，其本身是和其他學(xué)科教育生態(tài)、非生物環(huán)境之間存在著不一樣的影響，而且，它們之間都是通過對于不同的方式來進(jìn)行作用，并且在作用的過程中互相的去影響。

如果，我們從生態(tài)學(xué)的角度來說，高職英語教育想要獲得自身的發(fā)展與進(jìn)步，就需要做到內(nèi)部的團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)，在外部環(huán)境中更加快速的去適應(yīng)社會的發(fā)展，將自然本身與社會相結(jié)合，只有這樣，才能夠真正的保證高職教育能夠以一種可持續(xù)發(fā)展的方式繼續(xù)前進(jìn)。

二、高職英語教育可持續(xù)發(fā)展本身所存在的問題

上文中我們曾經(jīng)講到過，外部因素在一定程度上是能夠?qū)Ω呗毥逃谋旧懋a(chǎn)生一定的影響。但是，當(dāng)下對于我國目前的職業(yè)英語教育現(xiàn)狀而言，基本上還是停留在了對于英語語言知識方面的學(xué)習(xí)，而對于現(xiàn)實(shí)實(shí)際進(jìn)行英語交流和應(yīng)對的能力方面，還是存在著非常大的不足和弊端，也正是因?yàn)檫@些的不足和缺點(diǎn)，才導(dǎo)致了當(dāng)前的高職英語教育本身已經(jīng)與社會需求之間產(chǎn)生了一定的脫節(jié)現(xiàn)象。在當(dāng)前的社會需求與競爭下，單純學(xué)習(xí)英語語言知識的學(xué)生，是很難能夠去適應(yīng)社會對于工作本身的要求。

而在對于生態(tài)學(xué)中，可以說對于高職英語教育本身的定位是存在著一定偏差的。并且，對于當(dāng)下的高職教育主體本身而言，發(fā)展是呈現(xiàn)出一種滯后的狀態(tài)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)下的教育生態(tài)功能，而且，對于當(dāng)前英語教育評價體系的建設(shè)也是存在著不健全等方面的問題和不足。

三、如何能夠更好的解決高職英語可持續(xù)發(fā)展中所存在的問題

想要更好的改善高職英語可持續(xù)發(fā)展中所存在的問題，那么，首先就需要通過改革來將學(xué)生基本的英語應(yīng)用能力進(jìn)行提高，把讓學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識來作為學(xué)習(xí)的基本任務(wù)和要求。努力的去提高學(xué)生對于英語應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)興趣和積極性，豐富每一節(jié)英語課堂上的教學(xué)內(nèi)容。

明確自身高職教育在生態(tài)學(xué)系統(tǒng)中的定位方向，加強(qiáng)對于高職院校本身的英語師資力量建設(shè)。創(chuàng)建出以自主學(xué)習(xí)為主要方向的高職英語教育環(huán)境，健全對于高職英語教育本身的評價機(jī)制，將英語的英語和語言基礎(chǔ)相結(jié)合，只有建立這樣的考核制度，才能夠真正的在進(jìn)行英語教育的過程中形成正確完整的評價體系，讓高職英語能夠在可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)里保持良好的運(yùn)行方向和目標(biāo)。

四、結(jié)語

當(dāng)下，對于教育生態(tài)化的理解和概念已經(jīng)開始逐漸的深入到我國的教育行業(yè)當(dāng)中。如何能夠更好在高職英語當(dāng)中運(yùn)用教育生態(tài)化這一概念，可以說，這一點(diǎn)是所有教師們所共同面臨的主要問題之一。當(dāng)然，在更好的運(yùn)用教育生態(tài)化的前提，教育生態(tài)化對于高職英語教育本身一定會產(chǎn)生非常良好的積極影響和價值，幫助我國的高職學(xué)生能夠更好的提高對于英語學(xué)習(xí)方面的能力提升和知識儲備。endprint