新時代背景下民辦本科院校學生英語綜合能力提升的研究

舒貞

【摘要】我國已經進入了全面發展的新時代，為了適應社會發展對人才英語能力的要求，民辦本科院校在人才培養過程中，應該注重培養大學生的英語綜合能力。本文通過分析民辦本科院校學生特點及學生英語綜合能力現狀，提出了四點應對策略。希望對同類院校大學生英語綜合能力提升貢獻力量。

【關鍵詞】新時代 民辦本科院校 英語綜合能力

引言

中國的發展已經進入了一個嶄新的時代。新時代對人才的需求標準也在不斷提高。隨著中國與世界各國之間貿易往來活動的不斷增加，社會對人才英語綜合能力水平的要求也越來越高。但應試教育下，高校學生的英語成績較好，對英語的綜合運用能力相對較差。為了適應經濟全球化，提升高校學生的英語綜合能力成為當務之急。

一、英語綜合能力現狀

我國英語初級階段的教育主要是以應試為主。在課堂上，教師注重的是詞匯、語法的講解；老師及家長多關注學生卷面成績的高低；學生進入本科學習階段，對英語語言的學習仍停留在英語過級的層面。大學課堂上，教師多以語言知識點講授為主，學生對語言的學習處于被動接受狀態；學生對英語的認知仍是眾多學科中的一科，而非一種靈活運用的技能。目前，多數大學生能夠看懂難度適中的英文文章、聽懂簡單的英文對話，但是開口說英語的能力較差。不能用英語流暢地表達自己的觀點。民辦本科院校的學生，英語綜合運用能力更令人堪憂。聽不懂、說不出、看不懂英文的現象較嚴重。

二、學生特點分析

民辦本科院校的學生入學成績較公辦院校低。高考英語成績兩極分化，且分數偏低的學生占大多數。家庭物質條件優越、學習主動性差、學習目的不明確、英語學習態度不積極。初高中階段未形成良好的學習習慣，自我約束力差，英語綜合能力偏低。筆者通過訪談及調查問卷的形式發現民辦本科院校學生具備學好英語的潛質：學生發現能力較強、語音發音問題少、英語感知力較好、聽力水平較好、初高中階段英語學習氛圍優越。

三、應對策略

在分析了民辦本科院校學生英語綜合能力現狀及學生自身特點的基礎之上，筆者提出以下四點應對策略：

1.改變教學方法。實現以學生為中心的教學。以“學習論”來代替傳統教學中的“教學論”，讓學生自發地參與到英語學習的整個過程中來。根據民辦本科院校學生特點，制定適合學生的教學方法、設計合理的課堂教學活動、創造學生參與課堂活動的機會、激發學生學習英語的興趣。筆者所在學校將慕課、翻轉課堂等教學新形式引進英語課堂，收到了一定的教學效果。

2.提升自學能力。民辦本科院校學生英語綜合能力的提升不能單純依靠課時有限的課堂教學，而是應該提升學生的自學能力。Holec（1981）將自主學習定義為“對自己學習負責的能力”。Little（1991）認為，自主學習從本質上說是學習者對學習過程和學習內容的心理關系問題，即一種超越、批判性的思考、決策以及獨立行動的能力。教師給予學生學習內容、學習方法的有效指導，逐漸培養學生語言學習的自學能力。只有學生的自學能力得到了進一步的提高，實現學生英語綜合能力的提高才能得以實現。

3.構建多維度的英語學習環境。學好一門語言，語言環境是很重要的因素之一。民辦本科院校辦學歷史短，但辦學條件優越。為學生的英語學習提供了全方位的條件保障：對學生開放的語音室、先進的英語教學軟件資源、外教資源等。筆者所在學校，每周設有英語角、西方文化介紹、英語趣味社團、英語翻譯社團、歐美優秀電影展播等英語相關活動。為學生的英語學習創造了良好的語言氛圍。

4.發揮第二課堂的作用民辦本科院校學生英語綜合能力的提升，不能僅僅依靠第一課堂的力量。在提升了學生自主學習能力的同時，應充分發揮第二課堂的作用。利用學生勇于參與活動的特點，多組織全校范圍內的英語類活動，如：英語演講比賽、英語話劇表演、英語配音比賽等活動，創建英語類社團。在校級范圍內形成濃厚的英語學習氛圍，使學生感受到參與英語活動的快樂，從而更進一步增加學生學好英語的自信心。通過參與活動，使學生的英語綜合能力得到有效地提高。

四、小結

總而言之，語言能力的提高不是一朝一夕之事，需要學校、教師、學生多方面參與，共同協作。民辦本科院校學生有其自身特點，這就要求民辦本科院校的教師做出更多的努力。不斷提高教學水平、改革教學方法，適應瞬息萬變的社會大環境；多為學生創造感受英語、學習英語、運用英語的機會。突破重重困難，為社會培養適應新時代發展的全能人才。

參考文獻：

[1]Holec H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford：Pergamon Press，1981.

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