大學英語口語訓練有效性研究

趙小花

【摘要】在大學英語教學中，應該加強對學生的英語口語訓練。而在很多大學英語教學中，啞巴英語的教學現象較為普遍，為了解決這一教學問題，教師需要采取有效的教學模式來開展英語口語訓練。本研究就對大學英語口語訓練有效性進行探討分析。

【關鍵詞】大學英語 口語訓練

英語的學習在全球化進程不斷加快的過程中已經成為適應現代社會的一種需求，在我國大學英語教學中，主要是以大班形式開展教學，教師在英語教學中并不能使每位學生都能得到有效的鍛煉，尤其在英語口語的訓練方面，教師并沒有給予足夠的重視，這就使得大學英語教學效率得不到提高。所以有必要對提高大學英語口語訓練有效性的策略進行探討分析。

一、采用“三維口語訓練法”提高英語口語訓練有效性

“三維口語訓練法”要求學生在英語口語訓練中，學會將英語大聲且流利準確的“讀”出來，然后在讀的基礎上，將英語知識“背”下來，做到真正掌握和運用相關知識，之后，要將英語大聲快速的“說”出來。這就是“三維口語訓練法”中的“讀”、“背”、“說”三維則，這一口語訓練法能激發學生的英語學習積極性，使學生的情緒得到釋放，進而提高自身的口語水平能力。

1.以教材聽力練習為教學切入點。為了提高學生的朗讀和背誦能力，教師可以選擇教材的聽力練習作為切入點，讓學生能在聽的基礎之上對英語知識進行朗讀和背誦，這樣能為學生的“說”積累更多的元素。聽力教材可以一單元話題為中心，其中涉及到的單詞、短語和句子等，學生都可以在朗讀和背誦聽力材料的時候，實現“背”與“讀”的交叉。

首先，教師可以先為學生播放相關聽力材料，讓學生對材料自習聆聽，然后對目的語的語言結構以及其發音特點進行正確的理解。然后，讓學生跟著video對聽力材料進行大聲的朗讀，將大部分聽力內容都熟記。學生在跟隨video進行朗讀的過程中，學生既能對朗讀內容進行熟讀，又能對發音進行練習，特別是對連續語流中的句重音、詞重音以及語調等進行練習。

2.以教材仿說練習進行口語練習。在朗讀與背誦的基礎之上，教師應該將教材仿說部分的練習作為切入點進行仿說練習，能在仿說中實現學生的“讀”、“背”、“說”的交叉。首先，教師應該引導學生對教材所提供的某類交際所需的語言手法進行理解和掌握，在課堂教學中，學生就需要實現對相關材料的熟練背誦以及運用；其次，學生應該對材料所提供的dialogue認真聆聽，對表達某種交際功能和題材所需的語言形式進行掌握，對示范對話中的用語進行模仿。之后，引導學生之間采用自身已經掌握的信息內容進行simulated communication，或者進行real communication，開展仿說練習活動。在這一活動中，學生能對交際過程中的語言方式進行掌握，不僅能對學生的口語內容得到豐富，同時還能使其等到規范，并且在角色對話練習中積累起更多的交際功能表達方式。

3.在情境交流中進行口語訓練。為了實現學生“說”的目的，教師應該為學學生創造有效的口語訓練情境，學生在相關的口語訓練場景中，可以兩兩進行對話，以小組形式或者角色扮演形式來實現交際功能和交際目的。這也是大學英語口語訓練能不能實現教學目標的關鍵環節，是實現“三維口語訓練法”的目標，讓學生能真正的與人順利交流，能將自己的思想準確表達出來。

二、采用任務型教學法提高英語口語訓練有效性

1.在合作交流中進行英語口語訓練。在大學英語口語訓練中，為了使學生的英語水平得到提高，教師應該加強學生與教師之間的合作交流。教師在進行分組的時候，可以將英語水平接近的學生分在一組，然后根據各個小組學生的英語基礎來進行不同人物的安排。學生在完成相關學習任務之前，就可以先進行相關資料的收集，對語言進行組織，然后在課上進行交流，在這一交流過程中，學生與學生之間，教師與學生之間都能得到相互學習和借鑒。這樣的教學模式，能增加學生之間的交流機會，同時還能使學生的團隊合作能力以及自主學習能力得到提高，讓學生能在教學任務的完成過程中使自己的知識體系得到構建。再者，因為學生在進行交流討論之前就進行了相應的準備工作，這樣學生在討論過程中也就能順利的交流，在這樣的學習環境中，學生的競爭意識會得到有效的激發，學生的學習積極性也就得到了有效的調動。

2.對學生的英語口語訓練結果進行考核。任務型教學模式在英語口語訓練中的應用，考核是非常重要的一個環節，教師對學生的口語訓練成果進行考核，能激勵學生的口語學習斗志。因為每個學生的口語水平都有所區別，所以教師在進行任務布置的時候也會有所區別，因此在考核的時候也應該有針對性的進行考核。在每次教學任務完成之后，教師可以將每組學生完成任務的情況進行記錄，在每組中選出一個代表來對本組完成任務的情況進行總結，對其中存在的不足之處進行分析，也可以提出相關的問題，在課堂上就由教師和同學來幫助解決。當然，教師在進行口語訓練任務布置的過程中，應該與教材相結合，將相關的語法、句式以及詞匯融入其中，讓學生對訓練過程中的知識點進行總結，然后對新知識進行拓展，進而實現對教材知識的鞏固。

三、總結

在大學英語口語訓練教學中，教師應該積極探索有效的教學方法，不管是“三維英語口語訓練法”，還是任務型英語口語訓練法，都旨在提高學生的英語口語水平，使學生的英語學習興趣得到增強，并且提高學生的英語綜合水平，培養出能適應全球化社會發展需求的人才。

參考文獻：

[1]趙士鳳.教學設計創新提高英語口語教學的有效性[J].小學時代（教育研究），2014，（12）：116.endprint