新時代下高校輔導(dǎo)員的角色定位

常偉蘋

【摘 要】隨著高等學(xué)校改革的不斷深入，高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治工作主力軍，其作用也日漸明顯。輔導(dǎo)員有效地與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，成為高校教學(xué)管理中一個非常重要的環(huán)節(jié)。在當(dāng)今創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會背景下，高校輔導(dǎo)員應(yīng)重新認(rèn)識自身角色的新內(nèi)涵和新要求，重新思考、定位自己的行為角色。

【關(guān)鍵詞】新時代 高校輔導(dǎo)員 角色定位

高校輔導(dǎo)員被教育部明確定位為高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人[1]。作為學(xué)生思想政治工作一線的組織者和承擔(dān)者，輔導(dǎo)員也是大學(xué)生最為接近的群體，可以說輔導(dǎo)員自身具有什么樣的育人意識就會表現(xiàn)出什么樣的管理理念，而輔導(dǎo)員育人模式、工作理念的先進(jìn)與否，對于高校人才培養(yǎng)和校園穩(wěn)定等工作具有重要的意義[2]。隨著改革開放的深入，中國經(jīng)濟(jì)、文化各方面呈現(xiàn)出全球化的趨勢，外來文化、信息網(wǎng)絡(luò)、市場經(jīng)濟(jì)等諸多因素對當(dāng)代大學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀及生活方式產(chǎn)生了巨大的沖擊和影響，繼而出現(xiàn)了一些新情況、新問題，這對高校輔導(dǎo)員的工作提出了新的更高的要求。面對新的挑戰(zhàn)，如何對自己的角色進(jìn)行科學(xué)定位，這是每一位高校輔導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)常研究探討的問題。

一、角色定位的含義

角色作為社會心理學(xué)的一個重要概念，指的是由人們的社會地位所決定、為社會所期望的行為模式[3]。所謂角色定位，是指個體要根據(jù)所承擔(dān)的角色表現(xiàn)出相應(yīng)的行為，并承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任，或者說，社會責(zé)任的分解是通過角色的定位分工去實(shí)現(xiàn)的[4]。當(dāng)高校輔導(dǎo)員與學(xué)生之間建立關(guān)系時，輔導(dǎo)員就要扮演不同的角色，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。輔導(dǎo)員對角色的科學(xué)定位和把握，主要體現(xiàn)在輔導(dǎo)員對教育活動本身和自己在教育活動中的角色位置的理解上。

二、高校輔導(dǎo)員的角色定位

（一）思想政治教育工作者

高校學(xué)生輔導(dǎo)員首先是思想政治教育工作者。所謂思想政治教育就是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會或一定階級所需要的思想品德的社會實(shí)踐活動[5]。因此，高校輔導(dǎo)員要充分認(rèn)識到思想政治教育的根本性和基礎(chǔ)性的作用，一方面要加強(qiáng)自身對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等政治理論的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步掌握從事思想政治教育所需要的理論知識；另一方面，輔導(dǎo)員要會用科學(xué)的方法和有效、多樣的形式對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，通過多種形式與他們進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和交流，引導(dǎo)他們了解和掌握黨的理論創(chuàng)新成果，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化政治理論學(xué)習(xí)的效果，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，高校輔導(dǎo)員應(yīng)緊密聯(lián)系大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，將理論合理地融入對社會現(xiàn)象的分析中，為學(xué)生答疑解惑，提高學(xué)生的政治敏銳度和鑒別能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步成長為堅定的馬克思主義者和社會主義建設(shè)人才。

（二）學(xué)習(xí)上的領(lǐng)航者和導(dǎo)師

輔導(dǎo)員要擔(dān)當(dāng)起學(xué)生學(xué)習(xí)上導(dǎo)師的角色，要加大感情投入，要主動深入學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難；對學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，鼓勵他們積極上進(jìn)，勤奮好學(xué)，要幫助他們總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提供必要的學(xué)習(xí)技巧訓(xùn)練，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及正確的讀書習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率；要幫助學(xué)生確立自己的追求目標(biāo)，設(shè)計自己的學(xué)習(xí)生活計劃；要及時為學(xué)生提供職業(yè)啟蒙與就業(yè)指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生各自的情況和特點(diǎn)，有針對性地制定職業(yè)生涯規(guī)劃；要盡快幫助學(xué)生完成從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而真正達(dá)到培養(yǎng)高科技創(chuàng)新型人才的目的。具體來講，大學(xué)第一階段，輔導(dǎo)員可以以集體教育為主，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以個別教育為輔，遵循因人而異的原則，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；大學(xué)第二階段，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定的學(xué)習(xí)信念；大學(xué)第三階段，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并且充分利用相關(guān)的心理學(xué)知識，對有特殊心理的學(xué)生及時進(jìn)行正確的教育，做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心；最后階段，輔導(dǎo)員要抓住實(shí)習(xí)機(jī)會，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生學(xué)好知識，完成知識向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。

（三）就業(yè)擇業(yè)的咨詢者和指導(dǎo)者

在新的就業(yè)形勢下，應(yīng)把對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)當(dāng)作輔導(dǎo)員的一項重要工作來積極推進(jìn)。學(xué)生在校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識，因此對就業(yè)方面缺乏深入的了解。輔導(dǎo)員有責(zé)任、有義務(wù)為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育和指導(dǎo)培訓(xùn)，幫助他們順利地自主擇業(yè)和就業(yè)。首先，輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助其樹立正確的職業(yè)理想。大學(xué)是學(xué)生人生的一個十字路口，輔導(dǎo)員應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)校之初就指導(dǎo)他們制定職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們樹立人生目標(biāo)，明確今后的發(fā)展方向，讓他們更加有針對性地鍛煉自己。其次，輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生更新就業(yè)觀念，要使學(xué)生在腦海中逐步樹立起“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)意識。再次，輔導(dǎo)員可以邀請相關(guān)部門的教師對即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)培訓(xùn)。例如引導(dǎo)學(xué)生正確、全面地了解自己，針對自己的優(yōu)勢找相應(yīng)的工作；給學(xué)生講解面試的流程和技巧，為面試做好各方面的準(zhǔn)備等。最后，對學(xué)生開展就業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理。大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生生涯中很重要的一部分，只有把大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)工作落到實(shí)處，讓大學(xué)生真正獲得相關(guān)的就業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗，才能使學(xué)生的職業(yè)化程度獲得質(zhì)的提高，才能幫助學(xué)生在畢業(yè)后找到更加理想的工作。

（四）教育教學(xué)科研工作的承擔(dān)者

“信息時代的到來，社會價值的多元化，給高校學(xué)生工作帶來了新的挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員必須加強(qiáng)研究和探索，才能適應(yīng)新時期的工作。”[6]教育部2006年提出加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，發(fā)展輔導(dǎo)員專業(yè)化道路，要求輔導(dǎo)員成為一名學(xué)有所長、學(xué)有建樹的學(xué)者，因此高校輔導(dǎo)員在做一名政工骨干的同時也應(yīng)是一名專業(yè)的學(xué)者[5]。輔導(dǎo)員的工作對象要求輔導(dǎo)員不斷地完善自己的專業(yè)素養(yǎng)，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，樹立學(xué)習(xí)創(chuàng)新的工作理念，把傳授知識與思想政治教育結(jié)合起來，把理論武裝與實(shí)踐育人結(jié)合起來，切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段。輔導(dǎo)員應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識，使思想政治工作趨于創(chuàng)新化，以適應(yīng)時代的變化。同時，輔導(dǎo)員作為第一線的工作者，具備把實(shí)踐和理論結(jié)合起來的優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)圍繞大學(xué)生教育管理和輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)等問題撰寫科研論文，積極申請學(xué)生工作系統(tǒng)的課題項目，爭取得到經(jīng)費(fèi)支持，主動參加會議交流，形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍[7]。

一批好教師能造就一個好學(xué)校，一名好輔導(dǎo)員會影響一幫學(xué)生的未來。高校輔導(dǎo)員崗位雖然平凡，責(zé)任卻很重大，他們正是以自己的政治理論水平、高尚的人格力量、廣博的知識和出眾的組織才能來發(fā)揮主觀能動性，出色地完成造就和培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才的重任。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。”[8]因此，輔導(dǎo)員在工作期間既要立足于本職工作，還要放眼社會，教書育人、服務(wù)育人、管理育人，這是輔導(dǎo)員的責(zé)任和義務(wù)，也是我們學(xué)生管理人員永久的話題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝曉樂，蔣小忠，王崇鑫，等.高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)探究[J].法制與社會，2009（11）：289，293.

[2]鄭詩超.輔導(dǎo)員應(yīng)具備的四種工作意識[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（01）：32-33.

[3]閭彬，陳立永.論高校專職輔導(dǎo)員的角色與專業(yè)形象定位[J].思想政治教育研究，2008，24（01）：116-118，128.

[4]沈慧.淺析輔導(dǎo)員在高校心理健康教育中的角色定位[J].中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2008（03）：141-143.

[5]卞亞琴，邱珊珊，劉術(shù)泉.高校學(xué)生輔導(dǎo)員的角色延伸與職能分析[J].新西部，2007（04）：61-62.

[6]翁鐵慧.高校學(xué)生輔導(dǎo)員行動指引[M].上海：中國福利會出版社，2004：234-235.

[7]步德勝.增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員工作實(shí)效研究[D].重慶：西南大學(xué)，2007.

[8]于慶珠.試論高校輔導(dǎo)員的育人職責(zé)[J].石家莊鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2002，1（1）：74-76.