訓練是為了運用

王妤

上海市教委教研室 趙才欣老師在《課堂與研修——文化的一種再造》講座中提到“教育改革與發展中長期規劃（2010—2020）核心理念”是“為了每一個學生的終身發展”。這其中包括“全員關注 一個不落下”；“學力目標”和“德育為先 能力為重 學習、實踐、創新全面發展”三個方面，并深入闡述了改革開放以來的課程發展歷程及改革原因。通過學習該講座，我更加深入的理解了課程改革的必要性及對教師提出的教學上的進一步要求。落實到實際的課堂教學中，我覺得這意味著英語課堂訓練要走向實處，訓練是為了運用，讓學生通過精心設計的訓練“掌握學習策略 培養綜合學力”（摘自 吳昌順講座）。

以書面表達為例，這是英語學習能力的綜合體現，是每一個學生通過閱讀課文，學習生詞和表達方式，詞匯句型，掌握話題敘述內容和順序，了解寫作方式和要求后才能完成的一項學習要求。雖然在英語學習中每個單元教師都會安排2次及以上的寫作訓練，但這種題型往往是英語薄弱同學放棄的內容及英語優勢同學易出錯丟分的題型。

我參加英語中考閱卷工作中分在書面表達組。在根據評分標準批改了近三千份寫作后，我發現在書面表達部分中能做到“敢寫、能寫、會寫”的學生，即得高分或滿分作文的學生所占比例并不高。

以2013年南京市英語中考的書面表達題目為例：為了迎接2014南京青奧會，你校在籌備一個丹麥文化角。假如你是南京青奧示范學校陽光中學的李明，請你用英語給丹麥的姊妹學校寫一封電子郵件，內容必須包括：

1.表達你對南京舉辦青奧會的喜悅心情；

2.說明創辦丹麥文化角的目的：介紹丹麥文化，增進友誼；

3.請對方提供有關丹麥文化的信息并邀請他們來寧交流。

參考詞匯：2014 青奧會 the 2014 Youth Olympic Games 丹麥 Denmark 文化角 culture corner；增進友誼 build up friendships

注意：

1.文中不得出現你的真實姓名和學校名稱；

2.語言通順，意思連貫，條理清楚，書寫規范；

3.詞數80左右，郵件的開頭與結尾已經給出，不計入總詞數。

該命題貼近時事熱點青奧會，是學生熟悉的話題內容；但寫作內容卻比較出人意料，為向丹麥的姊妹學校介紹題目中擬人物李明所在學校為青奧會舉辦的丹麥角活動，從而起到宣傳青奧會，增進中丹友誼以及邀請姊妹學校來寧交流的作用。作為一篇英語作文，其題材是郵件，在行文格式上要求不那么嚴格；作為半開放性作文，三個要點的中文提示明確，對于不好表達的“文化角”“增進友誼”也給與了考生參考詞匯。考試結束后，大部分考生都表示作文比較好寫，但根據評分標準進行書面表達的批改時，我作為閱卷老師很驚訝地發現，學生的寫作能力及對于自身寫作能力的評估有不少問題，這也反應了在平時的英語教學中對寫作的指導和訓練有不少不到位的地方。

閱卷過程中發現的問題分類

A .反映出的考生的問題

1.優等生：在書面表達的閱卷標準中除了定檔標準嚴格外，對于滿分作文的要求非常高，必須是毫無瑕疵，表達流暢，句式豐富，有復雜句和高級詞匯的文章，并且一份試卷至少由兩名閱卷教師批改兩遍后都給出15分才會得到滿分。因此，滿分作文出現的比例較低，不少行文流暢看似完美的文章都經不起嚴格細致的審核，往往由于一個單詞拼寫錯誤或缺少一個介詞等所謂的“粗心大意錯”讓文章與滿分失之交臂。在閱卷老師的交流中我發現，造成這種問題的原因主要是兩個：（1）時間分配不合理，在試卷前半部分尤其是閱讀部分耗費太多時間，導致作文寫完后沒有充足時間耐心檢查；（2）英語學習習慣有待改善，部分考生的試卷從書寫和卷面整潔能看出平時在英語學習中就缺乏耐心細致的習慣。

2.中等生：中等生的作文一般在第三檔至第四檔之間，根據個人的英語水平和能力能看出造成中等生作文之間有6分差距的原因主要是平時的寫作訓練不到位，對英語寫作沒有整體意識和流暢感的自我要求。審題時不仔細導致漏寫信息點；語言錯誤比第五檔作文明顯多得多。

3.薄弱生：盡管絕大部分考生對中考很重視，在閱卷過程中還是發現了書面表達部分交白卷或抄試卷前半部分的閱讀理解的現象。實際上第一檔中要求只要寫出部分單詞就能得分，如果有1個以上的完整句子就能進入第二檔的評分。并且，在參考詞匯中也給出了3個短語和1個單詞。也就是說，只要考試在卷面上出現了和文章相關的這幾個單詞短語就能得到1-3分。交白卷的考生應該對英語學習完全沒有信心和興趣，如果平時教師能多關注，或在寫作訓練中根據評分標準提出相應的要求，應該能對這部分同學的成績提高起到作用。

B.反映出的教學問題

首先，在閱卷過程中，我和很多閱卷老師都有很多共同的感受，比如要加強對書寫和寫作規范性的要求。語文的中考評分標準中有3分的書面分，英語評分標準中沒有單獨的書面分，但是影響閱卷的書面表達會相應有所扣分。對于卷面整潔，書寫到位的要求如果只在考前提出肯定不是每個考生都能做到的，這個好習慣需要從起始年級開始養成。

其次，審題能力急待加強。少、漏信息點造成的扣分是書面表達部分最常見的，同時重點不明確，抓不住寫作的目的的文章也很常見。例如，今年的中考作文要求重點在介紹丹麥角，增加中丹友誼，邀請姊妹學校來寧交流，要點用中文列舉的很清楚但是還是有考生花大量篇幅描寫如何建造丹麥角，卻沒有將規定的要點寫全面，導致扣分。

另外，態度不夠端正，生搬硬套論文，中式翻譯等常見的寫作問題在這次中考作文中也占有不小的比例。

《英語課程標準》對寫作有五級要求：

1.能根據寫作要求，收集、準備素材。

2.能獨立起草短文、書信等，并在教師的指導下進行修改。

3.能使用常見的連接詞和邏輯關系。

4.能簡單描述人物或事件。

5.能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

在學習完講座后，我認識到寫作是英語教學中很重要，很值得花時間去總結探索的部分。俗話說“千里之行始于足下”。《課標》中規定的五級要求及英語書面表達能力的形成不是一日之功，必須從平時的課堂學習一點一滴抓起，持之以恒。只有在平時學習中有意識地系統訓練英語寫作能力，才能讓學生真正擁有清晰表達、表述的能力，從而逐步實現“為了每一個學生的終身發展”的目標而不僅僅為了測驗或幾次考試。

經過總結和思考，我認為在平時的學習中，以下幾個方面的訓練對于掌握“運用”有所幫助：

（1）加強語言基礎知識的學習和訓練。①要有足夠的詞匯量；②要掌握好英語的五種基本句型；③要把握基本的語法知識，如：動詞的時態和語態、主謂一致、非謂語動詞的使用、形容詞/副詞的比較等級等等；④熟悉習慣用語和習慣搭配；⑤注意相似詞語、易混詞語的辨析。

（2）加強閱讀訓練，培養英語語感。大量的閱讀是書面表達的基礎和源泉。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，長期堅持閱讀，語感增強了，表達能力也就自然而然地“水漲船高”了。

（3）多讀背范文，多練筆。多讀一些國內外的優秀文章，乃至背誦一些范文，以拓寬思路，開闊視野，還能自覺杜絕中國式英語，“多讀心中有數，多寫筆下生花”就是這個道理。

另外，我認為要加大兩種對寫作有益的題型訓練：“句型轉換”和“完成句子”。這兩項題型出現在平時測驗中，但不屬于中考題型，不少同學甚至教師會忽視他們的作用。然而“句型轉換”可以訓練學生對各種句式和表達方式運用；“完成句子”可以訓練學生感受中英文表達方式的不同及同一句話不同表達方式和固定搭配的使用，從而使文章不再千篇一律，能夠體現平時訓練的功底。這樣的訓練才能將“枯燥機械化”轉化為“實際運用性”，才能讓學生體會到“學習策略”，從而影響“終身發展”。endprint