淺談影響交際教學法在中國外語課堂推行的因素

王金萍

【摘要】交際教學法在中國外語教學法上算是比較新的一種教學方法。自從引進中國以來，該教學法對我國的外語教育上帶來了很大的益處，但是該教學法在具體實施過程中也存在一些問題和阻礙。本文主要分析了影響交際教學法在國內推行發展的因素，以及其在中國未來教育事業的發展前景。

【關鍵詞】交際教學法 發展 前景

一、引言

交際教學起始于本世紀六十年代，自此，語言學家們著手研究語言本身內含意義，并認為教學法應充分表現出語言的功能和交際的潛勢，其焦點應集中在交際水平上。交際語言教學就成了歐洲議會教育項目的主要活動目標之一，并成立了“國際應用語言學學會”。隨后，威爾金又把其研究成果修訂成名為《意念大綱》的書，該書對絞機教學法的發展有深刻影響。歐洲議會對他的研究進行了深入研究，最后編寫了交際語言教學大綱的一整套規則。70年代中期，交際教學的領域不斷擴大。

中國傳統外語教學法是以語法翻譯和視聽語言教學為主，這主要是受國外教學法的影響。其主要內容涵蓋語法的系統學習，翻譯的廣泛使用，詞匯的背誦等。中國外語學習者在上述教學法學習數年后能夠分析句子結構和翻譯外語文章，但是卻缺乏用外語與人交流的能力，“聽不懂”和“說不出”這種現象使“啞巴式”教學法得到深刻反思。此時一種以學生為中心，以功能和意念為基礎，關注學生的內心活動，教師只是幫助者的教學法——交際教學法受到人們的關注和喜愛。20世紀90年代以來，國內交際法的發展和研究規模和水平有較大提高但也有影響因素。

二、影響交際教學法在國內外語課堂推行發展的因素

1.語言環境。中國整體的語言學習環境不利于交際法的推廣。中國的英語學習環境和英語在整個國家教育中的地位和認識有很大爭議，在中國的學術界和學者中一直存在“英語是外語”還是“二語”之爭議。和漢語相比，英語只是作為和其他學科同樣重要的一門課程來展開教學，而且在一種習得比較貧乏（acquisition-poor）的外語環境中來進行的。所以，統一的全國通用教材如果使用同樣的教學法來展開的話，其效果無疑在很大程度上大打折扣。影響交際教學法的推廣還跟教育體制有關，在和英語科目所有相關的重要考試中，口語表達能力或者是交際能力常常被忽略，這也對交際法在英語教學中產生一些負面影響。

2.師資力量的缺乏。交際教學法對教師的要求更高，教師不再是簡單的備課就語法詞匯簡單的講解了，而是作為一個引導者，引領學生學習。所以，教師除了基本的語言知識和基本功，還要有良好的科學文化素養，以及較為標準豐富的英語口語交際經驗。這些要求對中國的外語教學老師來說是很大的挑戰。此外，很多外語教師不能區分真正的交際活動和是似而非的交際活動。由于缺乏了解，教師在實際教學角色轉換時會慌張，不自信。相對而言，傳統的語法翻譯法在教學的準確性又行之有效，所以，很多教師不愿采用新的教學方法，這無疑增加了交際教學的推廣難度，阻礙交際法在中國發展的步伐。

3.大班教學。通過研究表明，一個班級最合適的學生數量應在25-40人。如果數量太多，師生之間的交流次數會受影響，學生的主動性也會受限，同時也給課堂的有效管理帶來了問題。中國課堂的學生超出了這個數量范圍。中小學課堂人數大概40-60人不等，在這種條件下要讓學生都參與交流，教學效果定是不理想的。交際法在中國的運用和實踐沒有取到預想的成果，這說明交際法不完全適合中國特殊國情的外語教學實際。

4.中國傳統思維影響。中國是一個推行儒家思想的國家，學習者深受儒家思想的影響，傳統的文化觀念“保守”、“機械學習”和“怕在別人面前丟面子”仍在有許多學習者中根深蒂固，大部分學生不愿參加課堂互動交流，反而更愿意用傳統的教學法，目的僅是能在考試中取得好成績。中國存在很多階段性考試，成績就顯得尤為重要。學生更多的精力主要放在了背單詞、理解語法，搞題海戰術上；在課堂交際問題上則不感興趣。

三、發展前景

中國經濟現在發展突飛猛進，對外開放程度不斷深入，要能跟國際更好的接軌和互相學習，外語的交際功能日益顯示出其重要性。如何培養學生熟練、恰當地運用外語進行各種交際已經成為國內語言學家和廣大外語教師目前所面臨的重大課題之一，我們需要從自身做出改變。全面掌握交際教學法的理論知識采取獨特，靈活的教學方法以便適應特有的實際教學過程，以提高學生的交際能力。交際法雖然以學生為中心，但是教師的作用也很重要。教師是課堂的組織者，引導者和評估者。在英語課堂教學中，教師要有掌控和調節課堂進展及氣氛的能力，盡可能讓學生參與真正意義上的語言交際。因此，教師要注重自我發展，跟上時代的發展，繼續不斷學習，加強語言綜合運用能力，并具備較強的課堂觀察能力，問題分析能力，以及對課堂的組織和把控能力。

四、結束語

交際教學法的引入給我國的外語教學理論與實踐注入新鮮血液，改善了國內外語教學的水平，滿足了學習者的一定需求但交際法也存在很多因素的影響和制約，只有努力解決問題，克服制約因素，才能提高交際語言教學在中國的實踐應用能力。交際教學法在國內的發展也越來越完善，教師把語言知識和培養學生交際能力巧妙的結合起來，交際教學法才有可能更好地提高我國外語教學水平。

參考文獻：

[1]李觀儀.傳統教學法與交際教學法相結合可行否？[J].外語界，1989（1）.

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