不同階段英語學習者學習策略對比研究

鄧雯嘉

【摘要】自從改革開放以來，隨著我國經濟社會的不斷發展，我國的對外經濟貿易越來越頻繁，與國外企業的合作越來越多，在這種環境之下，英語語法能力和英語口語能力顯得尤為重要，我國對于學生的英語能力進行著重培養，希望能夠通過對學生的培養來提升學生的英語能力和應用能力。本文通過對不同階段的英語學習者進行英語策略的對比研究來探討不同階段的英語學習者是出于何種目的進行對英語的學習以及對于英語學習持有何種態度，不同階段的英語學習者采用何種學習策略來進行學習等等，對這些進行對比研究來觀察不同學習階段的學生的學習特點。

【關鍵詞】不同階段 英語學習者 學習策略 對比研究

引言

不同學習階段的英語學習者在年齡上有所區別，因而在經歷上也有所區別，他們在與社會的接觸程度、對社會的了解度、如何做才能更加快速的適應社會的發展等方面都有很大的差距。本文通過對高三學生、高一學生以及初中生進行在學習策略方面的研究，通過調查他們在學習英語時的學習環境、學習心理、主動程度等來了解不同階段的英語學習者學習特點，通過對比研究將研究結果反饋給教育機構，促進教育機構對學生進行進一步貼切了解性教學。然后探究不同學習階段的英語學習者的學習策略、學習動機、和理念對于學生的學習有何影響。

一、研究方案的實施

本文要對不同階段的英語學習者的學習策略進行對比研究，為了使研究結果更加全面與真實，研究數據更充足，第一步要先提出預設問題，提出不同學習階段的英語學習者在學習動機、學習理念、學習策略上的異同，然后進行調查，通過研究結果來分析不同的人的英語學習效果的差異的影響原因。第二步要設置研究對象，在高三學生，高一學生，初中生中各抽取200人，然后對其進行為期一年的跟蹤調查，對其每周用在英語學習上的時間進行調查，對其進行英語學習時的心理行動進行調查，然后對其進行學習策略的調查，最后將調查結果進行統計與比較。最后一步就是對調查結果和統計結果進行分析，分析結果顯示初中生剛剛步入中學階段，相比小學時期來說學科科目驟增，由語數英三門學科增加到九門學科，學習難度發生了很大的提升，學生需要有一個適應的時間，因此初中生在對于英語學習上可能會有一點懈怠，主要精力都用在了物理政治地理生物等新科目上。高一學生剛剛進入高中時期，面臨著考大學的壓力，因此在這種時候高一學生的學習態度很好，對各個學科都會進行學習時間的合理分配，在英語學習方面會更加努力，高一學生在學習方法上開始進行總結。高三學生馬上面臨高考，學習壓力更甚，在學習方法上更是進行了深度總結，在英語學習的深度上有了提升。

二、調查數據的收集與分析

1.學習動機的調查。根據研究數據分析，高三學生每周所用在英語學習上的時間最多，他們的學習主動性較強，這表明隨著學習階段的加深，學生在進行英語學習時學生的深層動機較強，對學習的渴望度也會隨之增加，在進行英語學習時具有較強的主動性。但是若是按照這一推理的話，高一學生應該是深層動機較為中等的，但是在實際的調查結果中發現，高一學生的英語學習深層動機最強，這可能與調查時間有關，在進行調查階段，高一學生剛剛進去高中階段，為了奠定良好的學習基礎高一學生不得不努力學習英語，這時的學習目的性也很強。初中學生在調查階段學業壓力相對較小，他們正處在學習的輕松階段，因此對于英語學習的學習主動性和動機性都是三個學習階段的學生中最弱的。

2.學習策略和觀念的調查。隨著英語學習者的學習階段的不斷深入，他們越來越意識到英語水平的重要性，初中學生在進行英語學習時一般都是進行形式化的學習，很難會講英語知識進行融會貫通，將它應用到生活中，隨著學生年齡的增加，他們也逐漸意識到了用英文進行交際的重要性，于是在對英語的學習觀念上就發生了很大的轉變，學習觀念更加實際化，增加了對英語的認知度和實質性。通過對比研究，學生在學習策略上具有以下幾點結論：隨著年齡的增加，學生加強了對外界事物的認知度和對自身情感能力的控制，學生的思想高度和深度都得到了提升，在進行英語學習時學會了利用科學手段進行管理。另外隨著學習階段的不斷深入，學生越來越體會到英語交際能力的重要性，因此他們在進行英語學習時開始注重如何制定學習策略來促進英語能力的提升。

三、結語

根據對不同學習階段的英語學習者的調查和研究，我們可以了解到不同學習階段的人所處在的學習環境和自身認知度的不同導致他們在英語學習的態度和觀念上產生了差異，在英語學習的深層動機和學習理念、學習策略上都有很大的不同，但是隨著學習階段的不斷深入，學生在進行英語學習時已經意識到了英語交際能力的重要性，因此加強了對學習的主動性。本文通過對不同階段的英語學習者的對比研究論述了不同階段的學習者的學習特點的不同，希望能夠通過研究結果來幫助學生樹立正確的學習目標，提高他們的英語水平。

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