讓語法在情境中簡化、趣化、生活化

朱娟

9月22日，我參加了教育局組織的2017學年度第一次名師送教下鄉活動，在溧陽老區社渚中學與該校教研組長王暉老師同課異構9A Unit 2 Grammar教學。

本課內容重點是that 引導的賓語從句和if＼whether 引導的賓語從句。這兩個教學內容是初中階段語法教學的重點及難點，很多學生甚至到中考時都掌握不好。如何將本重點進行扎實有效地開展教學？

以往的語法課往往被老師上成中文語法講解課，語法習題課，基本上都是老師的一言堂。這種傳統的教學模式完全忽略了學生觀察能力與思維能力的發展，阻礙了他們的后續學習能力的發展。

捷克教育家夸美紐斯說過：一切知識都是從感官開始的，情境使學生從形象的感知達到抽象的理性的頓悟，并激發學生的學習情緒和學習興趣，使學生活動成為學生自覺的主動的活動。想到20年前我曾經在社渚中學上學，如今回到母校以老師的身份出現，我感慨萬千。為了拉近學生距離，為課堂的語法學習營造輕松愉悅的氛圍，我將自己激動緊張的心情作為本課的切入口，聲情并茂地進行了自我介紹，并將五個重點句子呈現在屏幕上。（Dear boys and girls， nice to meet you. Today I am very excited to be here， not only because this is my first time to have an English class with， but also because I was a student here 20 years ago. She Zhu Middle School is my almamater.）

1. I know that colors can change our moods.

2. You say that blue can help me calm down.

3. I hope that you will be kind to me.

4. I am happy that you can support me.

5. I am sure that we will have a good time today.

學生聽說給自己上課的新老師居然是20年前社渚中學上學的大師姐，立馬興奮起來，氣氛一下子熱鬧起來。在五個例句的感知中，學生和我一起分析總結出that引導的賓語從句結構為主句+that從句（從句為陳述句）。that引導的賓語從句較易理解，所以我們只用了十分鐘就完成了新授與訓練。if/whether引導的賓語從句難度很大，如何才能讓學習簡單化生動化？如何才能將枯燥困難的語法教學走進學生的生活？我突然想到了目前深入到每一個老百姓生活的創建全國文明城市活動。為了能夠創建全國文明城市，全體溧陽市民都熱情高漲地投入到了準備工作中，這種舉城上下一條心的活動不是也可以走進課堂嗎？于是，我以此為大情境，設計了以下五個問題，帶領學生將這五個問題改成賓語從句，帶領他們觀察和感知這種類型的賓語從句。

1. Do people in Liyang live a happy life？

2. Are our streets clean and beautiful enough？

3. Do people in Liyang often help others like Miao Xiaofu？

4. Will we will win？

1. They wonder if＼whether people in Liyang live a happy life.

2. I wonder if＼whether our streets are clean and beautiful enough.

3. They ask if＼whether people in Liyang often help others like Miao Xiaofu.

4. We wonder if＼whether we will win.

通過與老師一起改動并觀察句子，學生發現原來的四個句子都是一般疑問句，在改成賓語從句時，連接詞不再是that，而是意為 “是否”的if/whether，后連接的從句從原先的一般疑問句改成了陳述句語序。在對一般疑問句改成賓語從句進行了口頭訓練后，我安排了書上的兩個練習及時對所總結的語法知識進行了技能層次的訓練。

英語語言的學習，最終是為生活服務的。英語來源于生活，也需要回歸并服務于生活。為了將今天的語法學習升級為學生的語言運用能力，我設計了一個創造性活動：要求學生給來溧陽的國檢組寫一封信，為創建文明城市工作拉拉票。（要求：5-6句話，尤其要運用今天所學的知識）這個活動能夠要求學生運用激活歷史舊知，創造性地運用新知，難度系數大。但是因為是為自己的城市貢獻力量，每個孩子都深入到了小組討論的合作活動中，效果不錯。

課后，聽課老師湯瑤、戴小康，左國軍、朱琴、湯駿等老師都進行了發言，給予中肯的評價與建議。現反思如下：

1.語法學習是英語學習的難點，但一定要避免為學語法而學語法的枯燥應試學習。在語法學習中，我們要努力培養學生的觀察能力、思維能力和實際運用能力。先引導學生觀察和感知例句，注意感知量是否能有效激活思維，啟發和幫助學生觀察出語用規則。然后在細致的觀察中，歸納出語法運用規則。最后將語法規則進行技能層面的訓練和生活能力層面的提升與強化。

2.語法學生一定要生活化、情境化。教師要做生活的有心人，創設出與學生生活實際聯系緊密的，能夠激發他們濃厚學習興趣的情境。只有有趣的情境才會激發學生的學習積極性，讓他們投入到主動參與學習中來。

3.語法知識的運用更要聯系學生的生活實際，教師要善于激發學生已有的處于睡眠狀態的知識，設計出既符合學生能力范圍，又能對學生后續能力進行培養的創造性活動。只有這樣，語法學習才能簡單化、生活化、有趣化。endprint