高職體育教學學生主體地位淺析

何茂平

【摘 要】體育是高職教學中的重要組成部分。它對于強健高職學生體魄，促進學生的全面發展有著重要意義。學生主體地位是指在教學的過程中教師應該把學生放在主位，重點突出的是學生應該如何去學而不是教師應該怎樣去教。

【關鍵詞】高職體育 體育教學 學生主體地位

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.165

體育教學是高職教育體系中的一個必不可少的部分。在高職教育體系中發揮著重要作用。學生的主體地位不僅僅是普通高等院校才能提出的概念，高等職業院校同樣能夠提出并且還可以比普通高等院校踐行得更好。何以見得？普通高等院校培養的多是學術性人才多以理論為主，而高等職業院校中的人才多以實際操作性為主，因此在高等職業院校里面提出學生的主體地位似乎更能被付諸實踐。

一、高職體育教學學生主體地位是需要培養的

高職體育教學學生主體地位是需要培養的。為何會得出這樣的結論？從以下三個方面可以得知：首先是要從高職院校本身入手來分析。高職院校與普通高等職業院校不同，它要求的教學目的就有著本質性的區別，為什么會這么說呢？因為高職教育它本身更注重的是實踐性的操作與教學，它與學術性的普通高等院校就有著本質性的區別。在這樣的本質特性下就使得高等職業院校與普通高等院校從教學策略再到教學方法上就有根本上的不同。這樣的不同具體表現為學生在實際的操作過程中，都很有自己的想法，都能就此提出實際操作性更強的多個建議。而且在這樣的教學目的、教學環境和教學要求下，高等職業院校的學子們往往被要求擁有更加強健的體魄與身體素養以應對相應的挑戰。而這一切的一切都為高職院校教學對學生自主能力培養提供了基礎。這是其一。

其二是這樣的教學考慮還可以從受教育的高職學生談起。之前提過這樣的學生有很強的實際操作能力，甚至于他們都擁有了自己的判斷與邏輯思維的能力，他們在很多時候甚至比老師更能做出正確的決斷。因此他們的主體地位的確立不僅不只是一個形式上的問題而已，更是一個真正的培養能力的過程。由此可見，從受教導的學生本身而言，學生主體地位的培養也是一個相當有作用且能調動他們積極性的過程。

其三學生主體地位的培養可以節省人力、物力、財力。為什么這么說呢？其實道理很簡單。從其中一分析，如果學生的主體地位增多了，那么教師的一系列行為就會相對減少，如果在學生的主體地位也達到了相當一部分的層次，那么這樣對教師的需求量就會減少，學校自然而言就可以少安排體育教師進行教學。這就做到了所謂的減少人力資源的開資。同時，教師人力資源開支減少了，那與之相關的物力資源的應用也會隨之減少。因為人員的減少，所以用于人員本身的費用就會減少，又因為伴隨物品也隨之減少了。這財力資源方面的消耗可不就是減少了嗎？從以上三個方面分析都可以得出高職體育教學學生主體地位必須要被培養這樣的結論。

二、高職體育教學學生主體地位培養需教師大力施行

雖然說是學生處于主體地位但是它的重點不能只是學生，它還得有其他的東西加以支柱。這其中高職體育教學一定離不開的就是教師的主動行為。教師的主動行為在教學過程中起著至關重要的作用。所以說高職體育教育教學學生主體地位的培養離不開教師大力施行。這樣的大力維護需要教師做的可不只是口頭對學生下達命令而已，而是真真切切地對這樣的工作進行實地的安排。

比如說，教師在準備教學方案的時候出于培養學生主體地位的目的，必須要將這樣的教學目的融入到教案之中，切不能忽視了它，但也不應該過分強調它。而教師在進行實際教學的過程中，更是應該時刻注意有無對學生主體地位進行培養或是認同。在上課的時候有沒有讓學生積極提問發言；有沒有讓學生在所有的課堂上認真進行實際操作；有沒有為學生進行答疑解惑；有沒有對學生的思維能力進行主動地引導和實踐。

在下課時間教師也絲毫不能感到松懈。對于高職體育教學學生主體的培養而言，下課時間也是尤為重要的，教師應該引導學生養成課后練習的良好習慣，而非僅僅在課堂上練習。當然這一切開始之前，教師最重要的一點就是一定要自我擁有讓高職體育教學學生主體地位這樣的觀念深入貫徹落實這樣的意識。如果連最初的意識都沒有連想都不敢去想，那么這樣的方法在其他的應用或者是施行其完全行不通的。所以在此之前一個非常重要的方向就是教師一定要在這上面花大工夫。

三、高職體育教學學生主體地位培養要學生全力配合

高職體育教學學生主體地位培養要學生全力配合。為什么這么說？因為力的作用是相互的。一個巴掌無論如何也拍不響。在這樣的一個由兩人或兩人以上群體組織的社會性質的活動講究的可不只是哪一方單方面的努力而已。它更多的在于雙方的默契配合，這里的雙方可不僅僅是說的教師這一方，還指的有學生這一方面。甚至可以說在學生主體地位培養這一方面學生往往起到的還是主體作用。這里對學生的要求似乎頗多，可事實上學生要做的不過那幾件事而已。

一是學生要始終把握好自己的身份地位，明白自己應該做什么不應該做什么。在這些東西分明的情況下再進行下一步的操作。當然上訴的是一個方面，而另一個方面學生應該做到的那就是積極應對。積極應對又可以分為學生在對主體地位認識時可以積極向上的思考。學生在這之間應該奮力思索自己與教學之間的聯系，明白自己應該做些什么，又不應該做些什么。當然這樣的積極應對還體現在行動上。在這樣的過程中，學生的積極應對行動方面的表現就可以具體為將先前思考的事物付諸實踐。這就是認知與行動的有機結合，在這樣結合的作用下學生行為方面的表現也可以理解為是有意識有目的的。除卻積極應對以外，學生還應該有心理準備特別是有應對挫折和困難的打擊的心理準備。前途不會永遠都是一帆風順的。我們所待的不是溫順的港灣而是亟待征服的大海。當然既然要去征服大海那自然就少不了風浪。一定的挫折和迷茫是一定會有的，但是只要相信道路是對的，方向也是對的，那么自然而然就會成功。

高等職業學院以職業技術類的實際操作聞名，作為院校內的學生理所應當應該掌握相關的實際操作能力與應對實際操作的反應。其實學校在體育課程上對學生的主體地位的培養就可以很客觀地培養學生這方面的能力，讓學生在強生健體的同時也學到相關的知識。endprint