冬奧會背景下的外語語言環境培育路徑研究

王智莉+章素平+張文艷+郭艷虹+常磊

【摘要】2022年的冬奧會舉辦在即，外語作為不可或缺的交流因素，有著極其明顯的重要性。對于大學生以及其他外語語言學習者來說，面對即將到來的冬奧會，需要做好充分的心理準備，為賽事的順利開展貢獻自己的力量，掌握好外語是非常有必要的。本文將首先介紹冬奧會背景之下對外語語言能力提出的新要求，然后闡述外語語言環境在語言習得上的重要性、必要性，最后從路徑的層面上對外語語言環境的培育提出相應的建議。

【關鍵詞】冬奧會 外語 語言環境

2022年的冬奧會舉辦在即，為了全面積極地做好禮賓接待、語言翻譯、交通運輸、醫療衛生、安全保衛等方方面面的工作，外語作為不可或缺的交流因素，發揮著極其重要的作用。因此，對于大學生以及其他外語語言學習者來說，面對即將到來的冬奧會，需要做好充分的心理準備，為賽事的順利開展貢獻自己的力量，掌握好外語是非常有必要的。為了順應全球化的發展趨勢，迎接冬奧會的到來，對外語語言教學進行相應的改革，從而為國家社會的發展培育出具備特定外語語言能力的高素質人才。本文將首先介紹冬奧會背景之下對外語語言能力提出的新要求，然后闡述外語語言環境在語言習得上的重要性、必要性，最后從路徑的層面上對外語語言環境的培育提出相應的建議。

一、冬奧會背景下對外語語言能力的要求

語言環境對于第二語言學習的重要性是不言而喻的，語言只有在特定語言環境之中才能習得，而這在我國的外語教育中并沒有引起足夠的重視。語言學在研究人類語言的過程中發現，人類與動物相比，其在語言上的最大不同是，人類的語言本質上來說是一種文化的傳遞，而動物的語言是一種遺傳的表現，因此，人類語言的習得需要特定的環境和過程，而動物語言只需要基因發揮作用。從另一個層面上來講，人類語言既然是一種文化的傳遞，自然也就需要特定的文化環境，這都說明了語言環境是人類獲得語言所必不可缺少的，是決定性格的因素。而外語的學習又和母語的學習有所不同，母語的學習有著充分的語言環境，從落地開始就在潛移默化的學習著母語；而外語的學習，無論是從生理條件上來說，還是從物理條件上來看，往往都缺乏目的語的語言環境。

在2015年7月，我國成功取得了2022年冬季奧運會的主辦權，與2008年舉辦的夏季奧運會不同，北京冬奧會的場館設在了北京、北京延慶、河北張家口三個地方，這就對冬奧會的順利舉行提出了更高的要求。首先，在志愿者的數量需求上提出了更高的要求。志愿者在賽事的舉行中發揮著重要的作用，承擔著禮賓接待、語言翻譯、交通運輸、醫療衛生、安全保衛等多個方面的任務。據不完全統計，在北京舉行的夏季奧運會，大概使用了七萬多志愿者，而對于即將舉辦的冬奧會來說，僅北京冬奧會就開始了三個場館，還涉及境外場館，這必然會對所需要的志愿者在數量上大大增加。

其次，對志愿者的個人能力也提出了更高的要求，尤其是在語言能力方面。作為一項國際賽事奧運會的志愿者，必須具備基本的外語交流能力。眾所周知，所謂的外語并非僅指英語這一門語言，法國、瑞士、加拿大等國家，在冬季賽事上有著強大的優勢，而這些地區使用的則是法語，而且，國際奧委會將英語和法語作為官方語言，可見，僅僅具備一定的英語交流溝通能力是不夠的，這便對志愿者的外語能力提出了更高的要求。

二、外語語言環境在語言習得上的必要性

在我國，學習外語遇到的最大問題就是缺乏目的語的語言環境，在這樣的條件之下，外語語言的教與學，大多僅僅依賴于課堂和教科書，這樣不僅在教學內容上受到限制，導致語言的輸入量少，而且在教學方式上也無法得以多樣化，導致外語語言的教學往往局限于書面語，學習者的聽說能力無法得到真正地鍛煉，語言能力自然無法獲得。而且，隨著這種傳統教育的影響加深，缺乏實際的交流，大量學習者并沒有把語言能力的提升作為學習的目標，而是將應付書面的考試作為了外語學習的目的，這顯然是不妥的。

首先，從目前的外語語言環境培育情況來看，大多數的外語教學中，教師都太過于重視語法和詞匯的教學，對于外語實踐環境的創設和培育缺乏相應的重視，把大量的時間都花費在糾正學生的語法錯誤上，而沒有進行相應的語言實踐訓練，這樣導致很多學生的外語口頭表達能力極弱。尤其是在用外語進行交流的時候，很多學生會出現恐懼的心理，這自然也就喪失了學習第二語言的真正意義。在世界全球化的社會環境之下，外語在國與國之間的交流上扮演著極其重要的角色，尤其是面對即將到來的冬奧會，如果一個學習外語的學生連最基本的交流能力都不具備，那要怎樣來面對做好一個志愿者乃至完成更重要任務的角色？所以，為外語語言學習者創設比較現實的、真實的語言環境，培育各種外語語言環境，是語言教學改革的必然趨勢，也是應對國家、國際發展趨勢的必然舉措。

其次，綜合來說，在外語語言培育上主要存在著以下的問題：第一，外語教育上過分重視基礎內容的教學，而忽略了外語語言能力的培養。雖然在第二語言的教學上，要重視基礎內容的教學，從而為真正地運用外語打下堅實的基礎，但是語言能力才是語言交際的根本，如果缺乏運用語言的能力，那么用外語進行實際交流的能力便會缺乏。第二，在外語語言的教學方式上過于傳統、落后，不夠現代化。隨著社會的不斷發展和進步，現代教育技術不斷更新，教學設備、教學條件也日益先進，但是在外語語言教學中，仍以傳統的“以教師講授為中心”的模式，忽視了學生主動性的發揮，語言無法真正得到實踐運用，單純地以書面的形式存在，自然學生的外語能力無法得到真正地提升。第三，在外語語言能力的考核方面，單純地依賴“過級”考核，如英語的四六級考試之類的，而缺乏借助像冬奧會這樣的實際語言交流環境進行考核和鍛煉，外語口語表達能力無法得到重視。第四，外語語言培育目標的偏離。隨著全球化進程的加速，像冬奧會這樣的國際交流項目日益增多，我國需要更多能夠應對這類國際環境的外語人才，而目前的外語教學缺乏語言環境的創設，培育出的外語人才難以滿足社會發展的需求。

三、冬奧會背景下外語語言環境的培育路徑

為了迎接2022年冬奧會的舉辦，積極做好禮賓接待、語言翻譯、交通運輸、醫療衛生、安全保衛等方方面面的工作，外語語言的教育顯得尤為重要，尤其是國際奧委會正式認定的官方語言——英語和法語。同時，冬奧會的背景之下，也是我國外語教育改革的一大契機。一方面，要打破傳統外語教學的單一模式，改變傳統的外語教學觀念和方式，創設多樣化的語言學習環境；另一方面，要打破以英語教育為主的單一模式，推動法語、日語、漢語等外國語言的實用性教育，從而培養綜合性的外語人才。

首先，要通過改變外語語言教學的思想，制定合理的教學目標，從而為外語語言環境的培育奠定基礎。上文有提到，無論是大學生，還是其他外語學習者，其外語能力無法得到真正地提升，在很大程度上源于教育者過分重視基礎知識的訓練，而忽略了語言能力的培養，因此，要為外語語言環境的培育創設奠定基礎，就要改變教育者的教學思想，把培養學習者的語言能力放在教學的首要位置，尤其要通過真實的實踐訓練，來培養學習者的聽、說能力，這樣才能真正地發揮外語語言的交流功能。對于即將參加冬奧會的運動員和志愿者等人員來說，只有具備特定的外語交流能力，才能更好地了解冬奧會相關的比賽規則、比賽環境，與外國的裁判、運動員以及觀賽人員進行交流和溝通。各教育部門和教育者要與時俱進，積極地樹立正確的外語教學觀念，合理安排相關的課程，在保證學習者能夠扎實地掌握語言知識的基礎上，開展多種形式的實踐課程，以滿足外語語言能力提升的需要。同時，也要針對冬奧會的需要，開設專業類的課程，以滿足賽事的需求。教學思想的改變與教學目標的制定是同步的，為了培養學習者的外語語言能力，提高學習者的外語運用能力，為學習者提供運用外語的機會，鍛煉學生者的外語交流能力，是創設外語語言環境的重要前提。

其次，要充分利用各類教學條件，創設良好的外語語言環境，提升學習者的外語能力。第一，采用先進的教學方式，調動學習者的學習興趣。興趣是第二語言習得所必不可缺少的，只有充分調動學習者學習外語的興趣，才能充分發揮學習者的積極性和主動性，在外語的學習中達到事半功倍的效果。而采用先進的教學方式，營造輕松的教學氛圍，是激發學習者學習的重要途徑。第二，借助多媒體教學的方式，為語言的學習創設良好的環境，把網絡教學真正地引進到教學過程之中。借助多媒體的力量，像外語在線學習網站、視頻等方式，創設內容豐富的語言學習環境，通過培育虛擬的外語語言環境，在潛移默化中提升學習者的語言能力。第三，要組織多種類型的實踐活動，為學習者學習外語提供真實地語言環境。第二語言的習得不同于母語的學習，語言環境發揮著極其重要的作用，只有在真實的交流或溝通環境中，學習者才能在逐漸的實踐過程中提升語言能力。例如，可以通過組織外語競賽、與陌生外國人進行交流等，創設真實的語言學習環境，在實踐中獲得能力。

總之，外語語言環境是一個長期被人們忽視的問題，值得人們對其進行深入的研究和思考。而且，隨著2022年冬奧會舉辦在即，對整個國家的外語語言能力都提出了新的要求，這就需要積極地培育外語語言環境，提升運動員、志愿者以及相關人員的外語語言能力，從而促進賽事的順利舉辦，增強我國的國際影響力。

參考文獻：

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[2]趙果巍，孫大海.2022年冬奧會背景下體育院校大學英語教學現狀分析及應對策略[J].林區教學，2017（08）：52-53.

[3]馬晶.冬奧會背景下的成人雙外語教育策略研究[J].學周刊， 2017（01）：12-13.

作者簡介：

王智莉（1982.11.1-），女，漢族，河北張家口蔚縣人，河北北方學院外國語學院講師，本科，研究方向：科技英語閱讀與翻譯，外國文學及語言學，跨文化交際，英語教育。

章素平（1972.1.18-），女，漢族，河北張家口蔚縣人，河北北方學院外國語學院副教授，研究生，研究方向：語言學，認知語言學，語用學。

張文艷（1979.10.22-），女，漢族，河北唐山人，河北北方學院外國語學院講師，研究生，研究方向：外國語言學，應用語言學。

郭艷虹（1982.11.7-），女，漢族，河北張家口人，河北北方學院外國語學院講師，碩士研究生，研究方向：外國文學。

常磊（1983.3.24-），女，漢族，河北張家口懷來人，河北北方學院外國語學院講師，研究生，研究方向：計算機信息管理數字圖像分析。