大學英語四六級聽力改革下的英語教學的思考

◎胡瑞

大學英語四六級聽力改革下的英語教學的思考

◎胡瑞

2016年大學英語四六級考試做出了重大改革，四級中聽力增加了英語新聞，六級中則增加了講座?？荚囯y度的增加對當前的英語教學提出了新的要求。本文就四六級考試中聽力的變化情況分析了當前英語學習者的存在的問題，并針對問題提出了教學中應采取的策略，希望通過考試和教學的改革共同促進學生聽力真正的提高。

大學英語四六級考試是面向全國非英語專業大學生的一項標準化考試，也是檢測學生英語水平的一項重要測試。其中聽力部分已成為四六考試成績分區的一個重要部分，然而大多數學生在聽力部分成績并不理想，尤其是隨著2016年6月聽力考試改革的進一步推進，英語新聞被引入考試，聽力題型的更新以及難度的增加給英語教學也提出了新的任務，但是目前我校的大學英語教學的現狀為聽力課時很少，因此教師面臨著如何在有效的聽力課時內進行有效的聽力教學的艱巨任務。

改革后大學英語四六級聽力題型介紹及分析

在四級改革后的新題型中，新聞聽力取代了原來的短對話，復合式聽寫，一共三篇，占整套試題的7%，占聽力部分的20%；在六級改革新題型中，講座/講話三段，占整套題的20%，占聽力部分的57%。根據目前的教學大綱的要求，大學英語聽力教學分為基礎，提高以及發展三個階段，基礎階段要求學生能聽懂日常生活交流，慢速音頻、視頻材料以及同級別的英語授課； 提高階段指能聽懂日常英語談話和公告，能基本聽懂題材熟悉，篇幅較長，中等語速的音頻或視頻。并能抓住其重點和要點；發展階段則指能聽懂英語廣播電視節目和主題廣泛，題材較熟悉，語速正常的音頻及視頻，能聽懂英語講授的專業課程，講座以及演講，會談等。

改革后的四六級聽力中的英語新聞材料多來源于BBC，與之前的聽力內容相比，這些材料多了些口音，去掉了許多口語表達，但語境更加真實。由此可見，現在的四六級考試更注重考查學生對真實語境中的信息捕捉力。六級中的講座更是篇幅較長，涉獵的面較廣，這就要求學生有過硬的聽力能力，從而才能夠掌握文章大意，抓住其中的核心，獲得高分。

英語學習者聽力中存在的問題

英語語音知識薄弱。在平時的教學中發現，許多學生在英語初學階段并未系統地學過語音知識，并且在中學階段，教師和學生把英語學習的重點都放在了語法上，從而忽略了語言的發音，對重音，語音，語調等更是知之甚少。同時，許多學生在詞匯學習中僅限于了解詞匯的意義，并不重視其發音，因此很多詞匯的讀音都出現錯誤，進而影響其聽力的效果。

英語語言能力不足。這主要表現在英語基礎較差，單詞，語法，短語，句型等都掌握得不夠熟練，再加上平時聽力訓練較少，在聽的過程中很難將單個的生詞連接成有意義的句群，這樣就造成聽力中只聽見詞卻抓不住意的問題。

文化背景知識欠缺。我們在學習一門語言的同時更重要的是了解這種語言背后的文化，這是大多數非英語專業語言學習者的薄弱之處。之前，大多數學生反應在復習四六級的考試中普遍采取的策略為刷題，幾乎很少思考聽力或閱讀材料里的文化背景，在平時的學習中也很少將文化當做學習的重點，因此，當英語新聞和講座等原汁原味的英文材料引入聽力中時，由于文化背景知識的欠缺，學生也只能是回答出字面意義的問題，而對于諺語，習語或涉及文化背景的內容卻是一頭霧水。

大學英語教學中聽力教學的思考

聽力理解過程是一個大腦積極建構意義的過程，聽力策略的運用對信息的篩選、提取、處理、記憶、儲存和激活都起著至關重要的作用。因此，教師在聽力教學中應著力培養學生如下的能力。

強化語音知識，克服語音障礙。我校大多數學生來自農村，在語音方面相當薄弱，英語聽力訓練較少，聽力較差。針對以上特點，教師應向學生講解相關的語音知識，同時推薦純正的英美聽力材料，并要求學生在聽的過程中跟讀，模仿，使學生首先養成朗讀的習慣，其次在跟讀的過程中糾正其發音，并了解連讀，爆破等常見語音現象。經過一段時間訓練，使學生養成主動糾音的習慣，并幫助其提高對語言的敏感度和感知力。

鞏固語法知識，增加詞匯量。聽力理解的過程不僅是辨音的過程，更是對詞匯組成的意群的理解的過程。因此詞匯在聽力理解中至關重要的作用。此外語法知識也是聽力理解水平提高的必要條件。扎實的語法基礎能使學生在第一時間理解話語以及段落的意義，因此教師應在聽力教學中幫助學生分析長難句，尤其是針對新聞聽力和講座，教師需幫助學生了解不同文題的語言風格，語法特點，讓學生在復習中達到事半功倍的效果。

加強背景文化知識的介紹。將新聞及講座引入四六級聽力在一定程度上就意味著對文化背景知識的考察，因此教師在平時的聽力教學中可通過BBC，VOA，CNN等音頻或視頻幫助學生感受原汁原味的語言應用，并幫助學生總結新聞中常用的詞匯，在此基礎之上重點介紹與之相關的文化背景知識，讓學生逐漸意識到在學語言的同時還需了解其背后的文化知識。此外，還需運用精聽和泛聽結合的方法，嘗試讓學生在聽后能夠總結大意，加深對聽力材料的理解。

四六級改革的不斷深入對當前的英語教學提出了新的要求，教師要不斷更新教學方法及教學內容，同時對學生平時的英語學習也要提出新的要求，通過教師和學生雙方的共同努力，希望從根本上真正的提高學生的聽力水平，并不斷增強英語在學生生活中的實用性，以促進學生的綜合發展。

（工作單位：陜西中醫藥大學）