醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

◎周娟娟

醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

◎周娟娟

情景教學(xué)法一直是語言教學(xué)的重要方法，尤其在專業(yè)英語的教學(xué)中，在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中這種方法可以把現(xiàn)實中的語言情景引入到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生對語言的熱愛，同時充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生潛力，使學(xué)生在專業(yè)英語的具體應(yīng)用能力上得到提升。

情景教學(xué)法在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的重要性

現(xiàn)階段，我國的英語教學(xué)模式正處在改革和創(chuàng)新時期，教學(xué)的重點應(yīng)該是在具體的應(yīng)用上，傾向于聽和說上，尤其是專業(yè)英語。就醫(yī)學(xué)英語來講，醫(yī)學(xué)英語不管在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)這個專業(yè)上還是還以后的就業(yè)上都起著很重要的作用。要想在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有所成就，學(xué)好醫(yī)學(xué)英語這個學(xué)科是十分必要的，與基礎(chǔ)的英語教學(xué)相同的是學(xué)習(xí)的最終是為了能夠真正地應(yīng)用起來。所以，在具體的教學(xué)過程中就要開創(chuàng)新的教學(xué)模式，向應(yīng)用英語上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。語言就是交流和溝通的工具，所以在英語的教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生的交流和參與，我們知道學(xué)好一種語言語境很重要，所以要在教學(xué)中設(shè)置語境，那么情景教學(xué)就是設(shè)置語境的最佳教學(xué)方法之一了。因此在醫(yī)學(xué)英語中應(yīng)用情景教學(xué)法是非常必要的。

理論基礎(chǔ)

情景就是通過某種語言來展開一種交往互動的真實場景，語言一般都是在一種交流的場景中傳達(dá)給對方和接收對方信息的過程中被相互理解的。有研究語言學(xué)的專家這樣說：一堂成功的語言課程是要在交流的情景中完成的，這樣才能讓學(xué)生把語言從書本中拿到現(xiàn)實中應(yīng)用起來。這種教學(xué)方法就是在課堂教學(xué)的過程中，利用教學(xué)模型，相關(guān)圖片和一些音頻視頻等教學(xué)工具，在課堂中創(chuàng)設(shè)一種實際的給人以真實感覺的場景，然后使用相互對話、分角色扮演等方法來把課堂要學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容通過這樣的情景展現(xiàn)出來，讓學(xué)生身歷其境的進(jìn)行體會，把枯燥的課堂活躍起來。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般都是講解語法和具體的單詞的理解和使用，這樣的教學(xué)方式下學(xué)生的閱讀和寫作的能力固然是得到了提高，但是在“說”的能力上，卻表現(xiàn)平平。而應(yīng)用這種模擬情景的教學(xué)方法就可以把生活和工作中的具體場景拿到課堂中來，讓學(xué)生真實的體會。例如在醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)中就可以讓學(xué)生扮成醫(yī)護人員和患者來使用英語進(jìn)行交流，體會工作中醫(yī)學(xué)英語是如何具體應(yīng)用的。

應(yīng)用

對學(xué)習(xí)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生中，一部分學(xué)生都認(rèn)為英語不屬于專業(yè)課所以對其不夠重視或者是覺得本來英語就不是母語相對較難再加上“醫(yī)學(xué)”二字聽起來就很難，所以學(xué)習(xí)情緒受到了影響，其實學(xué)生的這些想法都屬于正常的，在長期的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的古板的教學(xué)方式?jīng)]有激發(fā)他們對語言學(xué)習(xí)的興趣，正因如此，為課堂創(chuàng)設(shè)一個輕松的課堂環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保障。教師在運用情景教學(xué)法時要做好充分的準(zhǔn)備，盡可能的使創(chuàng)設(shè)的情景更加真實，自覺的對學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而提升學(xué)習(xí)效果。舉例說明一下，在有關(guān)于“高血壓”這堂課的講解中，老師可以在課前給學(xué)生布置任務(wù)，把學(xué)生分成四個討論小組進(jìn)行小組內(nèi)討論，分出來兩個同學(xué)查資料，再對照教材用英語進(jìn)行病情介紹，并把場景在討論中做模擬：場景是有一名有高血壓的人到醫(yī)生那里就診，與醫(yī)生用英語進(jìn)行交流。這個場景讓學(xué)生表演出來，扮演醫(yī)生和患者的兩名同學(xué)要分別坐在自己的座位上，用教室當(dāng)做就診室，在這樣的場景中用英語進(jìn)行有關(guān)病情的討論，從中學(xué)習(xí)有關(guān)與高血壓這一節(jié)課的英語知識。應(yīng)用這樣的教學(xué)方法，通過學(xué)生的實際參與，不僅能使興趣提升，而且也非常有利于有關(guān)知識的掌握。再舉一個例子，在關(guān)于中風(fēng)病人的手術(shù)后康復(fù)訓(xùn)練這一節(jié)內(nèi)容時，英語老師在教學(xué)中可以借助于網(wǎng)上的一些相關(guān)的視頻教程，請同學(xué)們觀看，再請同學(xué)們根據(jù)視頻內(nèi)容在應(yīng)用英語語言來進(jìn)行模仿，通過動作和語言的配合來使學(xué)生更加深刻的理解詞匯，用這樣的理解方式學(xué)生掌握起來更加容易，課堂也一下子活躍了起來。

強化學(xué)生的情景意識，增強教師對課堂的主導(dǎo)作用。在情景教學(xué)法中怎樣能夠創(chuàng)設(shè)出有較強真實感的情景是至關(guān)重要的。創(chuàng)設(shè)的情景最好是比較真實，同時又要非常符合教學(xué)需要。所以，情景最好是基于實際發(fā)生的場景，在教師的引導(dǎo)下打開學(xué)生的想象空間，把場景在課堂上展現(xiàn)出來，這樣可以充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

除了上述內(nèi)容以外，在場景的設(shè)置過程中，教師要盡到一個“導(dǎo)演”的職責(zé)，雖然課堂的主體是學(xué)生，但是在整個情景的設(shè)置中也需要教師的統(tǒng)籌和指導(dǎo)。在運用這種方法中教師要注意情景的設(shè)置是為教學(xué)服務(wù)的，不要過于追求情景的效果而忽略課堂的效果。還要注意充分地考慮學(xué)生的英語能力，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)，確保多數(shù)學(xué)生都能夠得到鍛煉和學(xué)習(xí)的機會，都能夠參與到情景中來真實體會，從而達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

在醫(yī)學(xué)英語實際教學(xué)中也證明了應(yīng)用情景教學(xué)法的確收到了不錯的效果。這種教學(xué)方法可以把英語課堂與實際的就醫(yī)場景結(jié)合起來，使學(xué)生充分的把學(xué)到的理論在課堂中進(jìn)行實踐的模擬，還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力，寓教于樂。達(dá)到知識的學(xué)習(xí)和語言的練習(xí)的雙效合一。

基于互聯(lián)網(wǎng)＋臨床工作情境的醫(yī)學(xué)高職高專英語教學(xué)模式研究（合同編號：QNYZ201739）

黔南民族醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校）