現階段中職歷史教學的困境與改革

歷史對于學生進行人類發展了解的重要途徑，是開展響應當前素質教育理念的重要組成部分，在培養學生健康情感和高尚情操，弘揚民族精神從而具體提升學生自身人文修養，形成正確世界觀、人生觀和價值觀，進而提升強化學生整體綜合素質素養方面發揮著積極作用。由此可以看來，中職歷史學科教育教學對于當前教育發展有著一定的影響意義。

一、中職歷史教學困境

（一）教學觀念較為落后

長久以來，我國中職教學刻板地遵循前蘇聯教育學家凱洛夫所倡導的“組織教學—復習舊課—講授新課—鞏固新課—布置作業”的四段式教學模式。這使得學生在接受知識的過程中較為被動。而與此同時，我國的授課班級容量較大，這就大大弱化了學生在學習中的主體地位，在這樣的條件下，一旦教師掌握不好尺度，便容易出現“填鴨式”的教育模式。這又將再次弱化學生學習歷史知識的興趣，使歷史學習變得枯燥而乏味，學生缺乏獨立思考能力、甚至缺乏最基本的求知欲，從而增加歷史教學的難度。

（二）提問缺乏深度，問題質量不高

學生在課堂學習的過程就是不斷提出問題和不斷解決問題的過程。新課程強調學生作為學習的主體，要更好的讓學生參與到教學中來。目前歷史課堂教學中有三種問題缺乏深度，問題質量不高的情況。一是提常識性問題，如“中華人民共和國是1949年成立的嗎？”這類問題，學生都知道，問不問差別不大。二是教科書上能直接看到答案的問題，如“五四運動的歷史意義？”這類問題學生直接在書上找到答案，所以不會花更多時間去思考。三是教師提問，學生回答，教師只管問，不會讓學生提問，學生也不管回答，所以學生的思維被老師帶著走的，陷入機械的學習中，難以有自己的學習方法。

（三）教師一講到底，忽視學生的參與

很多教師為了教學進度，一節課有一半以上的時間是在講基礎知識，錯誤的認為，自己講過了學生能記住，這樣的課堂最有效。其實不然，早在上世紀40年代美國學者艾德加·戴爾發現并提出了“學習金字塔理論”，探討不同學習方法達到學習效果的差異。研究表明，分組討論、練習操作，向別人講授互教等學生主動參與教學的方式，知識保持率均達到50%以上，被動的聽、閱讀等傳統的教學方式知識保持率5%-30%。因此教師要改變觀念，放手讓學生參與到課堂。

二、中職歷史教學的改革

（一）了解學生學習情況，加強預習措施

在上課以前，教師要根據學生的學習情況，與實際相結合，只有這樣才會實現教學目標，才能實現具體情況具體分析。不過學生也要在課前進行準備。而且學生對于課堂上要開展的教學內容在課前不進行相應的準備，他們在課堂上與教師的互動會變得很艱難，對課堂教學效率產生影響。因此，從學生入學時就把教師的教學方案告知他們，讓他們根據方案來進行課前預習。

（二）改變提問技巧

新課改規定學校要把學生放在首位，加強對學生的創新能力和綜合素養的培養。若要實現這樣的教學目的，學校和教師就得激發學生對任何一個歷史問題的求知欲望和熱情，教師的提問要適當，具有合理性和科學性，提問的手段也必須要新穎，唯有如此才會實現想要的效果。還有，設置的問題不要太難或過于簡單。特別簡單的問題，對學生來說枯燥無味，太過廣泛的問題，學生找不到方向，而太有深度的問題，學生找不到解決辦法會影響到學生的學習積極性。

（三）使用多種手段，激發學生的學習熱情

1.創新導入。新穎有趣的導入對提高學生的學習熱情有很大的幫助，為課堂教學的進行奠定鞏固的基礎。歷史教學過程中，教師要注重導入的設計，對課程的導入方式進行創新，以激發學生積極性為目的，來提高學生學習的熱情，從而讓學生深刻參與到課堂教學中，提升教學效率。具體來說，導入手段有很多種，教師只要依據教材內容，結合學生的實際情況，選擇合理的導入手段，就一定會讓學生積極主動地進行學習，激發學生的學習熱情。

2.提高學生的求知欲。學生有很強的學習欲望，學習積極性也會越高，而讓學生增強求知欲需要新穎的方式。學生都會對未了解到的現象產生好奇心，教師在教學過程中可根據學生的這種好奇心來巧妙地進行教學，防止設置不實的懸念，這樣，他們就會對學習內容產生非常大的學習興趣，急于了解將要學習到的內容。

3.引入競爭機制。大部分學生競爭心里都很強。歷史教學過程中，教師可根據學生的這種心理，建立競爭的機制，在教學活動中動員學生開展多種競爭項目，進而建立良好的學習環境，提高學生的學習積極性，樹立學生的學習信心。

三、結語

綜上所述，雖然在現行教育體制下，歷史教育處境尷尬、發展緩慢，但是隨著社會對歷史的重視程度逐漸提高，隨著教育體制向更加人性化、開放化、多元化的模式轉變，歷史教育定將迎來春天。（作者單位為盤錦市經濟技術學校）