互聯網環境下會計專業教學資源庫建設

互聯網環境下的會計專業教學資源庫建設，主要就是通過網絡科技先進的信息技術，促進會計專業教學的創新，從而提高該專業的教學質量，達到高效率的教學，并實現優質教學方法的資源共享，為教師、學生提供一個良好的自主學習的平臺。本文通過對會計專業教學資源庫的內容以及建設目標，對互聯網環境下會計專業教學資源庫建設進行闡述與分析。

一、會計專業教學資源庫的含義及建設意義

互聯網環境下的會計專業教學資源庫主要是以社會的經濟發展以及教育要求現狀為依據，技術創新為根本，制造出一種適合社會教學需要、企業用人匹配的工學結合的一種公共平臺。有著豐富的資源，并存在開放性、共享性、安全性以及可靠性，通常服務于學生和教師以及企業單位。通過對會計專業教學資源的共享，可以有效的構建一種自主學習的社會風氣，提高會計職業教育的水平。

通常情況下資源庫建設都是以旅游會計、物流會計、農業會計、成本會計及管理會計為主要方向，通過互聯網建設資源共享的會計專業教學資源庫，并詳細的對旅游行業、物流行業及現代生態農業的會計核算的方法進行介紹，針對會計行業存在的風險，還會制定一系列有效的風險控制措施以及必要的管理原則，保證共享資源的安全性與穩定性，從而促進國家會計專業教學資源庫建設的長遠發展。

二、會計專業教學資源庫的建設內容

會計專業教學資源庫主要是由會計專業建設標準庫、會計職業信息庫、會計專業課程資源庫、學習資源庫、測評庫和招聘信息庫組成而成。其中，會根據社會經濟、行業發展及社會需求，建立出會計專業建設標準庫，便于人們分類進行資源查找；可根據會計專業人員的工作需求建立起會計專業信息庫，方便會計專業求職者對職位信息的查找；也有根據學習者的需求，建立學習資源庫；根據企業選拔人才的需求，建立人員選拔測評庫，企業便可以根據評價的結果，選擇需要的技術人才；根據會計專業就業的需求，建立信息招聘庫。幾個子庫之間，互相關聯，相輔相成，共同作用下形成會計專業教學資源庫，改變企業與學校之間的合作關系，不只是通過校招才可以找到合適的資源，真正實現了資源合聚、理論知識與技術知識兼備的共享資源庫，同時達到了從技能資源直接轉化成生產資源的過程。

以實際為例，可以選取安徽省150家不同行業、規模、地域的企業和50所職業院校進行深入研究，同時，聘請一些有經驗的專家進行論證參與，并建設出會計專業教學資源庫架構。

（一）會計專業建設標準庫

目前來看，我國安徽省的部分商業與服務業的發展相對比較早，經濟上也比其他的省份較為發達，中小型企業相對較多，同時，也具有很大的創新形式。經濟的發展代表著國家的進步。因此，想要得到經濟的發展必先經歷各項服務行業的發展。而會計便是各個行業中都不可或缺的一項重要職位，對企業的發展起著關鍵性的作用。所以，根據安徽省各行各業的發展及需求，進行建設相應的會計專業人才培養以及會計專業教學標準庫。

（二）會計職業信息庫

會計行業可以說是現今所有專業中運用面最廣的一項行業了，無論是哪類企業，哪種行業都需要會計人員，而根據企業需求的高低狀況所需要的人才也會有所區分，比如，普通的會計核算只需要會計專業人員即可，而對于那些高專業水平的知識就需要更高層次專業資格的人員來完成。所以，在國家的規定里會計的從業資格是有所區分的。因此，才需要建立一定的會計職業信息庫，以供不同企業對會計崗位的不同描述與對不同資格會計專員的選取。

（三）會計專業課程資源庫

通過對會計專業以及社會需求的了解，對于會計專業人員的要求都有不同的層次，也分為不同的種類，通常是以會計從業能力--初級會計師能力--中級會計師能力--高級會計師能力為標準線，逐層建立一定的課程體系，并建立相應層次的資源庫。比如對于只需會計從業能力的工作者，可以選用的課程有《會計基礎》《出納實務》等；對于初級會計能力者則需要選用《財務會計實務》《稅法》等作為主要課程；中級會計能力者則需要選取《中級會計》《財務管理》等作為主要課程；而高級會計能力者的主要課程則需要選取更多的知識，常用的有《財務報表分析》《高級會計》等。其中，會計專業課程資源庫里還存在一些特別的課件以及企業的會計準則等優質資源。

（四）學習資源庫

學習資源庫主要針對的是剛入門的會計學習者，特別是對一些會計自學者，提供了很大的方便以及很多優質的素材，學習資源庫里還存在很多會計入門詳情、虛擬訓練、教師視頻講解等內容，還有很多實際的案例庫作為參考，有效的幫助學生們對會計專業的了解與認知。

（五）測評庫

測評庫的主要內容就是對學習者的會計能力進行測試，通過學習前后的對比測試，全方面的考察該學習者是否有足夠的專業水平，或是企業對其進行能力評估，是否符合企業的需求。通常情況下的測試則是以試卷的形式進行測評，以便企業與學習者對會計專業能力更清楚的了解。

（六）招聘信息庫

招聘信息庫的主要作用就是對企業的信息進行真實的展示，以及對會計專業人員資質的具體要求，該資源庫是通過把會計教育直接轉為行業技術人才的重要過程，也是對企業校院以及會計專業者本身的一個重要保障。

三、會計專業教學資源庫建設的技術平臺

通過對實際調研中會計專業教學資源庫建設內容的一系列了解，我們可以清楚地認識到其建設是在互聯網環境的影響下所確立，是互聯網的基礎，主要是由B/S架構、符合CELTS、LOM、SCROM標準的資源管理系統所形成的共享資源。（CELTS是代表著網絡教育技術標準體系的英文簡稱；LOM是指數據元素與學習對象元數據的規范；SCORM則是屬于一種標準方法，主要是用來定義和存取關于學習對象的基本信息，只要按照這種標準方法執行，不同的教學系統之間就會形成同一種交流與溝通的方式，就像是一同一種語言之間的交流，從而實現資源共享）。其中，SCORM中采取的定義數據的共同語言是XML。而在CELTS、LOM、SCROM的標準中則可以規劃、系統化資源庫的建設，并致使其互為兼容與共享。

會計資源庫的服務系統也是在互聯網環境的影響下，采用Web的技術，對會計專業課程進行制定與學習，同時達到互聯網的雙向資源共享的成效，從而滿足各類社會成員對優質資源的索取。

四、結語

總而言之，在互聯網環境的影響下，想要有效的提高會計專業教學資源庫的利用率，一定要跟緊時代的步伐，想要從根本上解決問題，首先就要在素材上進行創新與完善，并融入現代教育的元素，優化會計專業教學的管理、學習等建設方式，并提升會計行業的社會服務能力，才能使我國會計專業教學資源庫更加完善。（作者單位為阜陽職業技術學院）