珠心算教學對兒童的啟智

珠心算是在珠算基礎上創新發展起來的一門新興學科，是對中華優秀傳統珠算文化的繼承和弘揚。珠心算具有計算、教育和開智等多元功能。珠心算教學能開發兒童的全腦功能，呈現出人類少有的多點興奮，促進人腦功能全面發展，對少年兒童進行教育將受益終生。珠心算不僅利于計算，更重要的是發展了智力，培養了兒童學習的能力，促進了兒童的可持續發展。珠心算教學是培養一代速算人才的有效措施，是利在眼前功在千秋的宏偉事業。

一、珠心算教學有利于兒童大腦兩半球和諧發展的功能

現代科學的研究表明：人腦的左半球主要是“掌管”抽象思維，包括語言、計算、書寫等活動；而右半球則主要是“掌管”形象思維，及對空間的認識能力、整體的綜合能力和想象能力都優于左半球。人的智力發展，不僅與左腦的功能密切相關，還與右腦的功能密切相關，只有使大腦左右兩半球的活動密切配合，才能使兒童的智力得到全面發展。然而從目前的教育現狀來看，兒童的大腦活動偏于左半球，致使左腦功能使用過分，負擔過重；而右腦功能使用過少，負擔不足，造成少年兒童大腦左右兩半球的發展失調，阻礙了兒童智力的發展。

珠心算教學采用“雙手撥珠”，兒童通過左右手協協同操作，促進了理性思維和映象思維活動的交互作用，為開發兒童右腦的功能提供和創設了拓展的機會與情境，促使大腦兩半球和諧發展，從而產生整體大于部分之和的功能，最大限度地發展智力。從人腦結構和功能來看，這就促進了腦生理機能的和諧發展，對兒童的啟智發展提供了良好的腦生理基礎。

二、珠心算教學有利于兒童形成智力技能，促進智力發展的功能

智力技能是相對于動作技能而言的，它是一種智力活動的方式，如：構思、運算、結題、操作等。智力技能不等于智力，但它是智力發展和能力形成的必要因素，在兒童智力發展中具有主導地位。日本醫學博士中修三曾說過“如果想培育出智力開闊，頭腦聰明的孩子，那就鼻血常使他們鍛煉手指活動。由于手指的活動刺激腦髓中的手指運動中樞，就能使全部智力得以開發。”這說明兒童的智慧在手指上，打算盤就是活動手指的最好最有效的方法。

對于兒童來說，算盤是學具，更主要是玩具，它結構簡單，檔位分明，形象清晰，珠動數出，適合兒童喜動的生理特點和具有抽象與具體相結合的特點，特別對數的概念領悟時間短，見效快，有助于兒童形成抽象的數的概念。在用雙手撥珠學習過程中，教師還可以根據兒童爭強好勝的心理特點，采用個人賽、小組賽、接力賽、計時賽、定時賽等方式進行教學訓練，這就對兒童形成智力技能起到了積極的促進作用。心理學指出“兒童時期的智力開發是有很大潛力的”。珠心算教學活動使兒童的手、眼、口、心、腦等感官神經系統經常處于活動狀態，這就使大腦經常活動，越活動越聰明，這對于開發兒童智力大有好處。特別是在盤算、念算、看算訓練中，兒童的眼、口、手、腦交替運用，精神高度集中，不但學到了知識，而且也培養了兒童的意志和毅力，在提高運動技能的同時，也促進了智力的發展。

三、珠心算教學有利于兒童思維發展的功能

我國心理學家朱智賢認為，智力是一種綜合認識方面的心理特征，它主要包括：（一）感知，記憶能力，特別是觀察力；（二）抽象概括能力（包括想象力），即邏輯思維能力是智力的核心成份；（三）創造力，是智力的高級表現。

珠心算教學中的“心算法”，就有利于兒童思維發展的功能。學習“心算法”首先由算盤導入，因為算盤的計算是基礎，當珠算技術達到非常熟練的程度時，撤去算盤，改用無珠算盤模擬撥珠，經過刻苦學習，常時間訓練，在腦中強化映象（算盤腦象圖）把手撥珠運算逐步形成思維撥珠運算，反復強化訓練后，再撤去無珠算盤用腦算盤（意念撥珠）運算，達到看題或者聽題后迅速得出結果的程度。這種訓練方式就是由具體形象的撥珠運算到抽象思維撥珠運算的過程，它符合兒童從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式的思維發展的一般特點。

學習珠心算還能培養兒童的觀察力、想象力、記憶力等非智力因素。兒童無論是撥珠計算或者腦算時都要認真觀察數字，尤其是腦算時，兒童的注意力高度集中，想象力、映象記憶能力同時得到了培養和發展。

長期的教育教學實踐都說明了，珠心算教學是一科學習多科受益的教學神奇方法，是培養一代速算人才的有效措施，是利在眼前功在千秋的宏偉事業，這項教育活動對兒童智力的早期開發，對兒童的啟智功能已經被科學屆，被學校和社會以及家長所共識、所關注。相信只要我們堅持下去，提高全民族文化素質的美好愿望一定會實現。（作者單位為白城市珠算協會）