中職學校財會專業實踐課程探討

中職會計教育擔負著為經濟建設提供大批會計從業人員的使命，其辦學效果與質量一直備受社會的廣泛關注。根據經濟發展的要求，中等職業學校財會專業的培養目標應定位于為社會提供一大批處于生產第一線的會計初中級技能型人員，中職教育不是培養研究型人才，而是能為企業培養一畢業就能很快上手的對技能操作十分熟練的技能型人才。這種目標定位凸顯了中職學校學生會計職業技能以及實踐課程的重要性。但是對于財會專業來說，這卻是專業發展的一個瓶頸。

一、中職財會專業學生實習現狀

中職畢業生的對口就業率是考核學校教學質量的一個指標，但財會專業學生的對口就業率卻比較低，真正從事會計工作的極少。能到實習單位進行會計畢業實習的比例僅有25%，學生和家長對財會專業畢業實習的怨言頗多，嚴重影響了學校的聲譽。由于會計工作的特殊性，這25%的學生雖然到了會計崗位實習，但真正參與會計工作的比例又很低，他們日常所做的工作就是一些原始憑證的核算和統計等，極少有幸按照會計處理的先后順序進行實務操作。還有部分學校對實習學生的管理比較松散，把實習生看作是畢業生，對學生的日常實習情況沒有進行跟蹤管理，嚴重影響到實習學生的實習質量。

究其原因，除人才競爭激烈外，主要在于畢業生的動手能力弱，獨立處理業務的能力差，在單位不能很快適應。學生在校期間，對會計實踐很少訓練，對會計工作既希望又害怕，希望能找到一份專業對口的工作，但又害怕找到了自己卻難以勝任。有相當多的畢業生，就是由于這種擔心而無法走向會計崗位。出現這些問題的根源在于實踐課程的教學不到位，教與學脫節，學與用脫節，專業實踐課程的開展真正成了紙上談兵。

二、中職財會專業實踐課程教學存在的問題

（一）課程教材缺乏針對性

目前的教材市場上，雖然供中職財會實訓使用的教材非常多，但是魚龍混雜，良莠不齊，很難找到一本與自己學校教學特點以及學生實際相匹配的教材。如果由學校自主開發校本教材，則需要花費大量的時間和精力，而且老師們的教學任務就已經很繁重，很難開展。

（二）專業教師的實踐性不強

要收到較好的實踐實訓效果，教師是關鍵。俗話說“名師出高徒”這就要求專業教師既要具備較深厚的理論功底，又要具有較扎實熟練的實際操作技能。但是現在大多數教師是直接從學校畢業到學校工作，本身也沒有實踐經驗，不能很好地指導學生實訓。對于職業學校的專業課教師，雖然有規定每年必須頂崗一個月，但由于行業的特殊性，企業高管往往不愿讓局外人接觸財務信息，很難接收教師頂崗實踐，這就直接導致了教師下企業鍛煉只是流于形式，并不能達到真正的效果。

（三）實訓環境欠佳

目前很多的中職學校都有自己的財會實訓室，但各學校在實訓效果上的差距卻很大。事實上，各中職學校的實訓室真正能夠滿足教學需要的并不多，很多學校的實訓室軟硬件都跟不上時代的步伐，與實際應用相脫節，設施上存在滯后的現象；而且，由于學校資金的匱乏，導致軟件也跟不上更新，無法按滿足現實需求。

三、推進中職財會專業實踐教學的對策

（一）編寫適合本校實際的校本教材

中職學校應該積極鼓勵教師根據在教學過程中遇到的問題，以及根據教師平時的教學經驗給予的不同解決方案，編寫適合于本校教學環境的教材。同時，學校可結合學校的實際情況和當地的經濟發展情況、學生的愛好等，從實際的崗位要求入手，編寫一些教材，因地制宜地進行教學。讓學生充分了解到社會經濟是在不斷發展的，學校也是為學生考慮，使其能夠盡快地適應社會發展的需要。

（二）加強雙師型教師隊伍建設

中職學校應采取學習、進修、頂崗實習等多種手段，以提高實訓教師的操作能力，使之更好地組織實訓、指導學生。“十一五”期間，國家實施中等職業學校骨干教師培訓，分為國家和省兩級進行，經過培訓，參訓教師的教學能力進一步增強。同時學校要有計劃地安排專業教師到企業進行實踐或掛職鍛煉，提高專業教師的實踐能力和技術開發能力，更重要的是能滿足專業實踐教學和實訓、生產的需要。除此之外，學校還要建立健全考核機制，對“雙師型”教師建立一定的獎勵機制，在教師激勵機制中，堅持向“雙師型”教師傾斜，通過各種方式方法鼓勵教師向“雙師型”發展。

（三）加強實訓實驗室的建設

時代在發展，環境在改變，企業會計的業務也在時刻發生變化，這就要求各中職學校及時地做出更新。實訓室的建設要能跟得上現實的變化，各種軟硬件設施要能夠體現現實的會計實際應用。實訓室的建設要突出仿真性，要能夠全面真實地模擬企業會計流程、會計工作環境，只有這樣，學生才能一走上會計崗位就能參與實際工作。

總之，中職學校財會專業擔負著為企業培養一畢業就能很快上手的對技能操作十分熟練的技能型人才的使命，必須明確本專業實踐課程開展中存在的問題，針對這些問題找出相應的策略，然后狠抓落實，很好地完成自身在經濟發展中的作用。（作者單位為山西省陽泉市第一高級職業中學）