應用型高校金融學專業人才培養方案探析

中國高等教育結構的調整，使得高校在培養專業性技術人才中的作用日益凸顯。本文從我國金融學專業人才供需現狀的角度，剖析了應用型高校金融學人才培養模式存在的問題，然后從人才培養目標、課程體系、校內外實訓基地建設和師資隊伍等幾個方面提出相對應的建議措施。

在2014年3月22日召開的中國發展高層論壇上，教育部副部長魯昕在談到中國教育結構調整和現代職業教育時明確表示，中國高等教育將發生革命性調整，中國現有近2500所高等院校，其中有1600—1700多所學校轉向以職業技術教育為核心；同時，在培養模式上，這些高校將淡化學科，強化專業，培養技術技能型人才。如此一來，中國高等教育的人才培養結構將發生重大變化，培養技術技能型人才的高校比重將從現有的55%提高到70%—80%。對于高校金融學專業來講，要順應時代發展的要求，協調好高等教育與就業間的積極互動關系，改革人才培養模式，調整人才培養目標，真正培養具有實干精神和能力的生產、管理和服務的一線人才，為我國目前結構性失業的改善作出應有的貢獻。

一、我國金融學專業人才的供需及現狀分析

隨著我國金融體制改革的進一步發展以及經濟金融一體化趨勢加強，金融作為經濟的核心，整個行業對高素質人才的需求總量迅速增大，特別是復合型高技能人才的需求尤為明顯。由于信息化的廣泛應用，金融行業出現了新的挑戰，使得競爭加劇，金融業混業趨勢明顯增強，保險、銀行、證券通過混業經營，共享部門的金融經濟資源，提高競爭力。這一趨勢使得復合型高技能金融人才的缺口越來越大。另一方面，金融機構為了規避風險，擴大市場，爭奪客戶，根據不同客戶的不同需求，制定專門的個性化服務。由此可見，培養復合型有創新能力的高技能金融人才是金融業發展的重要推動力量。由于金融危機的影響，金融體系的穩健發展已經被各個國家高度重視，所以對金融業從業人員提出了更高的素質要求。由于我國高校連續擴大招生規模，加之不同層次的學校不管有無教學條件都爭相開設金融學專業，導致金融學專業畢業生在數量上超出了需求。于是一些此類專業的畢業生通過筆試、面試等各個環節順利進入各類金融機構。可是當這些頭頂光環的畢業生真正融入工作崗位時，我們不難發現他們在學校所學習的重理論輕實踐的專業知識遠遠達不到現有工作崗位的需求，比如銀行信貸人員不能如期完成存貸款業務、保險人員跳槽現象比較嚴重等等。因此，培養高技能金融人才是解決我國金融學專業人才結構性問題的關鍵因素，而高校在培養高技能人才方面肩負的責任重大。

二、金融學人才培養模式存在的問題

（一）金融學人才培養目標定位模糊，缺乏特色。

目前現有高校的金融學專業在制定人才培養目標時過于依賴模仿已有的人才培養模式，未能全面考慮就業崗位的需求，只是一味地追求學生的學分是否達到教育部門的規定，不同層次不同類型的院校之間人才培養模式沒有明顯差異，培養規格沒有體現專業優勢、學校特色和地區差異，沒有把握高校人才培養目標的要求原則，缺乏特色。

（二）課程體系設置過于單一。

縱觀各院校金融學專業課程的設置，不難發現很多院校在課程設置上還是以傳統金融為主，所開設的課程大多和銀行有關，例如商業銀行經營管理、中央銀行學、國際金融等，很少涉及到保險、證券、期貨等其他的金融領域。雖然有些院校也設置了很多新課，但從教學內容上看存在重復交叉現象，各課程之間的定位及邏輯關系不清晰。這樣的課程體系過于單一、落后，培養出來的學生不可能滿足崗位需求和社會發展的需要。金融專業的課程體系設置應該以就業為導向，注重動手操作能力，培養能夠勝任銀行、保險、證券、期貨等方面工作的綜合型技術型金融人才。

（三）實踐性教學環節流于形式。

實踐性教學是培養高校學生專業技能的重要手段。但是，很多開設金融學專業的院校在設置此專業之前只是一味追求生源，而缺乏建造全真模擬實訓中心的條件，使得學生在入學之后實踐性教學只是停留在教師的講授之中，收效甚微。即便是一些院校有實力建設實訓中心，但也由于人才培養目標定位過于模糊，教學內容設置不合理，導致實訓中心形同虛設，造成資源浪費，實踐性教學環節流于形式。

三、構建金融學專業人才培養模式的創新策略

（一）根據社會發展和行業需求，制定金融學專業人才培養目標。

教育的理念是培養復合型高技能人才，任何高校在制定專業人才培養目標時都不能偏離這個理念。時代在發展，社會在進步，人才培養模式制定的依據依舊是原有的理念和市場的需求。由此可見，專業教育是職業教育的重點，其出發點在于技能、專業和市場的需求。高校應科學分析崗位需求，準確評估辦學實力，主動適應市場和社會發展需要，正確定位，制定突出特色及符合自身實際的人才培養目標。具體而言，現在金融機構和企業需要具有扎實的理論功底，熟練掌握銀行、保險、證券管理的基本方法和基本理論，能夠運用最先進的技術手段處理證券、保險和商業銀行的相關業務，具有較強金融業務操作的實踐能力，能從事金融機構相關工作的管理和企業資本營運等工作的復合型高技能人才。

（二）以崗位能力培養為主構建課程體系。

各高校要構建以崗位能力培養為主的課程體系。根據社會發展和行業需求，以人才培養模式為基礎，緊緊圍繞培養學生必備的知識、能力和素質，結合學校實際情況和學生特點優化課程體系。針對金融學而言，可以設置不同模塊的課程體系。一般應包含公共基礎課、專業基礎課、專業技能課（專業必修課）和專業選修課。公共基礎課主要培養學生的職業素養、人文素質和思想品德，為后續專業課程奠定良好的基礎。專業基礎課能夠讓學生很好地認識此專業的性質，為以后的職業發展和變動提供良好的知識儲備和能力素養。專業技能課是整個課程體系的重點，主要強調學生學以致用，用所學知識解決實際問題的能力。專業選修課是根據學生興趣愛好自愿選定的課程，主要為學生提供不同金融方向的拓展知識。以此四個模塊為基礎，構建豐富與科學的專業課程體系。

（三）加強校內實訓基地建設。

各院校可以通過加大建設經費的投入，建立金融學專業對口的全真模擬現代證券、現代銀行柜員實訓中心，提高利用率，使學生在實際模擬操作中，真正認識并體驗商業銀行柜員儲蓄、現金出納、貸款業務、信貸業務、支付結算、信用卡、理財等業務。同時根據商業銀行業務的規范流程，實現全真化教學，對學生的金融業務技能、金融職業素養、金融業務流程、金融職業禮儀等方面進行全方位的培養和訓練，提高學生的綜合素養。

（四）建立“工學結合”的校企合作模式。

工學結合、校企合作是人才培養模式改革的方向，也是培養復合型高技能人才的重要途徑，因此，高校要重視與企業之間的合作與交流，建立長期有效的校企合作模式，提高學生的實踐技能。一方面，金融學專業實訓內容與設計應充分考慮合作企業，例如銀行、保險公司、期貨公司的意見，將金融機構實際業務納入到實踐教學環節中，以金融機構崗位需求構建實訓教學計劃；另一方面，學校可與銀行、信用社、保險公司、證券公司等多家金融機構建立長期合作關系，建設校外實訓基地，使學生有機會、有條件在真實的工作崗位上，參加教學實踐活動，或進行頂崗實習。

（五）“走出去”和“引進來”相結合。

加強師資隊伍建設為了培養復合型高技能人才，高校必須擁有一支深刻領悟教育理念、具有扎實理論基礎、實踐經驗豐富的“雙師型”師資隊伍。對于“雙師型”師資隊伍的建設，高校應實施“走出去”和“引進來”相結合的教師培養計劃。一方面，學校要建立科學有效的激勵機制，充分調動教師參與社會實踐活動的積極性，組織教師到校企合作的單位進行定期學習或者掛職鍛煉，增加教師的一線企業實踐經驗，在實際工作中獲取第一手資料，并運用到教學之中。教師也可在寒暑假自行聯系相關金融機構進行實踐鍛煉，以此來鞏固理論知識并豐富實踐經驗。另一方面，學校可以充分利用校企合作的平臺，積極引入既有一定理論知識又有豐富實際工作經驗的金融機構相關工作人員到校任教或開展講座，把“走出去”和“引進來”相結合的教學理念落到實處。（作者單位為遼寧科技大學經濟與法律學院）

基金項目：本文為遼寧科技大學教學改革項目階段性成果。項目編號：XJGYB201712