案例分析法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的應(yīng)用

經(jīng)濟(jì)法高度的抽象性與客觀性使經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)缺乏應(yīng)有的趣味性與直觀性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能科學(xué)的掌握系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)。在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中應(yīng)用案例分析法可以向?qū)W生直觀的引用典型案例，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、法律應(yīng)用能力和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法解決問題分析問題的本領(lǐng)，是一種適應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的科學(xué)的教學(xué)手段。在應(yīng)用案例分析法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的同時(shí)，也要避免出現(xiàn)跟風(fēng)教學(xué)、案例不夠典型、教學(xué)形式化等問題，保證案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的應(yīng)用效果。本文針對(duì)案例分析法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出了可行建議。

一、案例分析法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中應(yīng)用的有關(guān)現(xiàn)狀

（一）、所選案例不夠典型或缺乏代表性

案例分析法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的合理應(yīng)用有利于提高課堂效率，增加課堂效果，但是這都是基于科學(xué)、恰當(dāng)?shù)倪x擇案例之下的，如果所選案例不科學(xué)，會(huì)導(dǎo)致課堂時(shí)間白白流失，甚至降低學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，案例分析法的應(yīng)用依然有著所選案例不夠典型或者缺乏代表性的問題。例如，陳舊的案例年年用，無法與時(shí)俱進(jìn)，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；類似的案例不區(qū)分，隨意拿來使用，無疑是浪費(fèi)課堂時(shí)間，降低課堂效率；使用的案例不典型，不能完美貼合經(jīng)濟(jì)法知識(shí)點(diǎn)，只能讓學(xué)生似懂非懂、不懂裝懂。牽強(qiáng)附會(huì)、若即若離的案例只能違背我們進(jìn)行案例分析法教學(xué)的初衷，教學(xué)效果難以有效提高。

（二）、案例研究不夠深入，未能切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐水平

案例選的好是進(jìn)行案例分析法教學(xué)的第一步，然而僅僅有了恰當(dāng)?shù)陌咐遣粔虻?。淺嘗輒止地學(xué)習(xí)案例只能在當(dāng)時(shí)給學(xué)生一些學(xué)習(xí)興趣，只有注重案例延伸，重視案例研究，才能夠使學(xué)生的感性感受轉(zhuǎn)化為理性感受，從而真正提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。當(dāng)下，案例研究不夠深入的教學(xué)現(xiàn)象較為常見，教師往往擺出了社會(huì)案例，由學(xué)生做出了感性分析，便急于給出正確答案，忽視了讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行進(jìn)一步的更加深入的研究，忽視了對(duì)學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)，以致于沒有達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

（三）、教師水平參差不齊，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

案例分析法是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中重要的教學(xué)手段之一，教師的教學(xué)水平對(duì)案例使用的效果有著重要作用。在實(shí)際的案例分析法應(yīng)用過程當(dāng)中，教師的作用存在著未能充分發(fā)揮的現(xiàn)象。例如，部分教師不能深入研究教案，未能充分篩選恰當(dāng)案例，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生思考與討論，導(dǎo)致課堂環(huán)節(jié)難以有序開展。部分教師沒有潛心鉆研教材，備課工作做得不夠充分，教學(xué)內(nèi)容空洞、空泛，缺乏針對(duì)性，不能因材施教地進(jìn)行教學(xué)工作。這些都影響了案例分析法在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

二、提高案例分析法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中應(yīng)用效果的相關(guān)策略

（一）、案例選擇要得當(dāng)并具備典型性

與時(shí)俱進(jìn)的案例能夠讓學(xué)生深入了解現(xiàn)實(shí)，準(zhǔn)備把握時(shí)代脈搏；科學(xué)典型的案例能夠緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)法教材，讓學(xué)生深刻理解相關(guān)經(jīng)濟(jì)法原理；形象真實(shí)的案例能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。得當(dāng)?shù)纳鐣?huì)案例能夠更為經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)增加魅力，有利于課堂效果的呈現(xiàn)。因此，在案例分析法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的過程當(dāng)中要重視選擇得當(dāng)、具有典型性的案例。

（二）、案例教學(xué)要深入拓展，突出實(shí)踐效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

典型的社會(huì)案例能夠?yàn)閷W(xué)生生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)法相關(guān)法律原理，助推課堂效果的提高。然而，一堂精彩的案例分析課不僅形式上要生動(dòng)，研究程度上還要深度才行。教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，要把握時(shí)機(jī)，在學(xué)生踴躍提問、討論的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的深入研究和拓展，對(duì)案例延伸進(jìn)行科學(xué)分析，注重實(shí)踐效果，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力與提出問題、解決問題的綜合素質(zhì)。

（三）、提高教師教學(xué)素養(yǎng)，因材施教，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師是人類靈魂的工程師，一名合格的經(jīng)濟(jì)學(xué)教師要善于發(fā)揮案例分析教學(xué)法的優(yōu)勢，切實(shí)培養(yǎng)出能思考、會(huì)提問、善于解決問題的實(shí)用型人才。在備課中要深入研究教材，恰當(dāng)選取案例；在課堂上要善于引導(dǎo)，將案例與教材知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；在案例分析的同時(shí)要注意進(jìn)行深入的案例研究，因材施教，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、小結(jié)

在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)過程中，采用案例分析法有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。案例分析法有利于提高學(xué)生理解與應(yīng)用經(jīng)濟(jì)法的能力，有利于提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)積極性，有利于師生間的良性互動(dòng)。然而，在案例分析法的實(shí)際應(yīng)用中也出現(xiàn)了一系列諸如所選案例不夠典型或缺乏代表性、案例研究不夠深入，未能切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐水平、教師水平參差不齊，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性等問題，這就需要我們在應(yīng)用案例時(shí)選擇要得當(dāng)并具備典型性，突出實(shí)踐效果、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教師教學(xué)素養(yǎng)，因材施教，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。（作者單位為新疆巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)經(jīng)理管理學(xué)院）