商務日語專業產教融合、校企合作教學模式探索

校企合作是一種注重人才培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”合作教學模式。隨著中日經濟交流的不斷深化，以及產業結構的調整、升級，對高素質技術語言+技能型人才需求增加，為了實現人才培養滿足市場需求，很多職業院校都提出“產教融合、校企合作”的方案。但關于校企間的合作仍存在不足，有必要進行更深層次的探討。商務日語教學模式改革應切實實現產教融合，讓學生將所學的理論知識應用到具體的崗位實訓、操作中。這就有必要構建并實施具有專業特點的嶄新的人才培養實訓課程體系和完備的師資體系，不斷改進思路，提升內涵，創新發展模式。

一、調查研究

本次調查主要以長沙民政職業技術學院商務日語專業2009級—2014 級畢業生為調查對象，通過電話、網絡、訪問等方式進行調查。本次發放調查問卷共60份，有效回收問卷44份。對調查結果進行整理后發現：已就業的畢業生認為現專業不對口的占35%，完全對口的占到28%；認為用人單位注重畢業生的綜合能力的占82%，社會實踐占61%，專業成績只占5%；認為就業后遇到的問題為缺乏實戰經驗的占 68%；認為實訓經歷對就業影響較大的占 40%；認為就業時，個人能力最重要占的80%；認為學過的專業知識不能滿足當前就業需求的占 47%，認為能滿足就業需求的只占10%。由此可以看出，商務日語專業畢業生就業時與專業不對口情況較多，缺乏實踐經驗，所學專業內容不足以滿足當前的就業需求，用人單位更加注重畢業生的綜合能力和社會實踐能力。因此，教學模式改革迫在眉睫。我們要根據企業和畢業生就業的需求來作導向，將“校企合作，產教融合”的概念深化到教學模式的方方面，培養出綜合性復合型日語人才。

二、產教融合、校企合作教學模式實施的必要性

專業日語人才培養沒有完全突破傳統的知識、研究型的原有模式，與企業需求存在脫節。當前，社會最需要的是既能用日語進行交流，又具備一定商務技能的人才。商務日語專業所培養的學生絕大多數還達不到這個標準。學生在商務口語及商務相關技能操作方面不具備足夠的優勢，因此很難滿足企業的需要。

從人才的結構來看也不夠合理，主要是日語人才層次分布不均，高端、低端層次人才嚴重匱乏，中端層次人才扎堆，中端層次的人才既達不到大型企業的用人條件，又不愿去往更低層次就業，從而導致在日語人才緊缺的同時又存在過剩。

三、存在問題

（一）校企合作內容單一

近年專業教育模式的不斷變革、發展也促進了校企合作不斷深化。我們逐步認識到校企合作、產教融合是自身發展的必經之路，并在規范和保障等方面進行了探索，保證相關工作的推進與實施。但是受諸多因素影響，當前我專業校企合作辦學仍處于淺層次的狀態，校企合作大多數是表面型，合作的深度與廣度還不夠。內容只局限于學生實習、 就業、 訂單培養等，也沒有把校企合作納入有效的目標管理，校企合作教育的程度不夠深入，校企合作的思路不夠開闊，合作內容過于單一。

（二）合作單向性強

校企合作應是政府、行業、企業、學校四方為了共同的目標，共同參與，互助共贏的合作形式。目前我專業校企合作中基本表現是政府不參與、學校單向申請合作、企業過于冷淡，且企業接納實習學生數量有限，導致校企合作只能取得暫時性成果，很難期待長遠發展。

盡管國家針對校企合作制定了指導性的方針及原則，但對校企雙方在實施校企合作中的具體環節沒有明確表述，導致企業積參與積極性與參與度不高。 很多企業沒有構建長遠的人才戰略意識，只看眼前利益，學校在尋找合作對象時會遇到較多阻力。

四、產教融合、校企合作教學模式實施策略探索

（一）創新合作模式

1.創新“訂單式培養”模式。由于日語語言專業的校企合作范圍較小，不可能實施大規模的實習和就業，所以商務日語專業很難實現整個年級的“訂單式培養”。為了突破這一局限性，商務日語專業需要與學校各個專業合作開設“跨專業訂單班”。基于日資企業的人才需求涉及各個專業，可與企業達成共識，以商務日語專業學生為主，通過視頻面試或筆試形式選拔其他相關專業學生（如：軟件開發、電子商務等專業），共同組成“跨專業訂單班”。課程設置方面除了校內原有課程外需要增加與企業密切相關的專業知識內容。課程設置要符合企業需求、學生需要，保證課程具有針對性。由于日企主要集中在沿海地區，請企業專家互動授課很難實現。在信息化不斷發展的今天，我們可以利用信息化手段，通過視頻連線的方式，讓企業專家遠程授課，有學生互動。

2.校內工作室。充分發揮我專業學生的專業優勢，組建基于職業崗位的工作室。如日語翻譯工作室。翻譯工作室由五位成員和一名指導老師組成，所有成員都達到了日本語能力N1水平。工作室與企業簽訂合同，通過郵箱等方式發送翻譯任務。工作室成立的目的是，進一步加強日語專業教學改革和專業內涵建設，促進日語專業教學與實踐的有機結合，給學生提供參與市場競爭的平臺，開展日語翻譯技能培訓與經驗交流，提高學生的日語水平及實際翻譯能力。從而促進學校的專業建設和人才培養的進程，又滿足企業的需求，做到了項目與專業教學的統一。

（二）完善保障體系

1.校內外實訓。目前我專業結合學校所在理位置及區域經濟正在建設系列實訓室。不僅可以有效提升學生的技能，還可以提高學生的學習積極性。但是實訓室的種類不多，很難與實訓崗位匹配。所以，為了給學生們創造更好的實訓條件有必要根據行業崗位的設置，按著先進、仿真、綜合等要求建設多種實訓室，不斷改善校內實訓條件。

早在十年前我專業就開始拓展校外實訓基地。但是因為校企合作這種形式開展得還不夠普及，所實習學生缺乏企業的認可度，尤其是商務日語專業的學生。因為大環境的影響，企業對于商務日語專業學生的需求往往是零散的，不是規模化的。再加上我校地處中部，周圍日企較少，校企共建完善的商務日語校外實訓基地存在一定難度。為改善這一現狀，我們可以增加校外實習基地擴建的數量，充分利用互聯網供求信息、本專業教師、往屆畢業生的人脈關系，努力幫助學生尋找專業對口的實習基地。

2.師資條件的建設。教學師資隊伍要具有現代化的教育理念和創新精神、語言言教學能力強、高素質、樂于實踐。要求教師參加專業相關的崗位技能培訓或取得專業崗位相關的技能證書，同時通過強化專業技能考核來提高教師的實踐能力。要重視“雙師型”教師的培養與引進。聘請企事業單位的日語高級人才、有工作經驗的技術專家、骨干為兼職指導教師，組建一支專職教師為主、專兼結合的教學師資隊伍。

五、結語

“產教融合，校企合作”是經濟社會全面發展的條件下，現代職業教育的新要求和新任務。“產教融合，校企合作”是人才培養的需要，又是我們專業建設、創新的途徑。通過校企合作保障措施的完善和各項工作的推進，商務日語專業校企合作必然能實現良好運轉，漸入佳境。目前仍存在以下問題需要解決。校企合作中專業為企業帶來的影響力需要進一步加強，需要強化宣傳并用事實驗證，來爭取更多的合作對象；我專業目前實施的校企合作在領域和層次上還有待挖掘，可以通過其他更加豐富多彩的合作形式，開創嶄新的局面。專業教師要做到真正 “雙師”標準，在具備堅實的日語專業知識、語言能力的同時，還需要系統接受其他行業知識的培訓，并運用到實際的校企合作教學過程中。（作者單位為長沙民政職業技術學院）