自媒體時代高職學生的網絡文化認同

隨著信息技術的不斷發展，自媒體成為了當下最重要的傳播途徑之一，它的使用和普及催生了波瀾壯闊的自媒體時代。自媒體，又被稱為“公民媒體”或“個人媒體”，是指私人化、平民化、浦泛化、自主化的傳播者，以現代化、電子化的手頓，向不特定的大多數或者特定的單個人傳遞規范性及非規范性信息的新媒體的總稱，包括當下最為流行的微博、微信、QQ、貼吧等網絡社區平臺，尤其是近兩年興起的“網紅經濟”，將自媒體傳播推上風口浪尖的位置上，自媒體時代也成為這個時代中最重要的一個標志性因素。在自媒體時代，每個人都可以是自己的媒體，每個人都可以是這個時代的發言人，特別是智能手機的極大普及，無線互聯網技術的不斷發展，更為思想的傳播提供了堅實的基礎。

一、自媒體時代網絡文化對高職學生健康成長的影響

（一）有利于拓寬視野，豐富獲得知識的途徑

自媒體時代的到來，網絡文化的不斷發展，幫助學生拓寬視野，讓高職院校的學生在學校就能了解到世界上不同國家和地區、不同角落正在發生的政治、經濟、文化等事件，能夠第一時間了解到關于我國社會文化當中的細微變化，感知最前沿的信息。自媒體時代的發展，為學生提供了更多的獲得知識的途徑，學生不僅能夠通過課堂、教師獲得知識，還能通過各種媒體途徑，例如論壇和視頻播放器等主動獲得自己想要了解的信息，使得到知識的途徑更加便捷，得到的知識更加豐富多彩。

（二）弱化學生的主動思考的能力

自媒體時代的發展是一把雙刃劍，在豐富學生獲得知識途徑的同時，也正在摧毀著人們的主動思考能力。自媒體時代尤其是微博和微信的廣泛普及和發展，使人們得到信息的途徑越來越方便，“搜索”和“瀏覽”逐漸成為人們獲得信息時最常用的途徑，而這種看起來非常便捷的途徑正代替著大腦，弱化著人們的主動思考能力，自媒體上片段式的閱讀方式正在摧毀著人們幾十年來養成的良好閱讀習慣。高職院校的學生依靠專業技術能力提高自身的社會競爭力，他們基礎知識比較薄弱，而思考則是提高高職院校學生基礎知識的重要途徑。幫助學生養成思考的良好習慣是當下教育教學改革的重要目標，而自媒體時代的到來正在威脅著這一目標的達成。

（三）影響學生社會認知能力的形成

自媒體時代，人人都是媒體，人人都可以是當下社會的發言者，人們的各種各樣的言論充斥在自媒體平臺上，信息與謠言并行，影響著整個社會的輿論走向，甚至改變著人們的認知能力和水平。高職院校的學生還沒有形成正確的是非觀，充斥在自媒體上的網絡謠言的不斷傳播嚴重影響著學生正確認知能力的形成，影響著學生正確人生觀、價值觀和世界觀的建立。

二、提高自媒體時代高職學生對網絡文化辨別能力的途徑

（一）深刻挖掘思政教育的內涵，構建積極向上的自媒體網絡文化

思政課程是幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和社會觀的重要途徑，馬列主義毛澤東思想鄧小平理論和三個代表是我國高等院校不可或缺的思想政治課程，是社會主義現代化建設人才不可缺少的教育教學中的一部分。面對紛繁復雜的自媒體網絡文化，更應該在日常的思政教育課程中傳播正確的思想觀念和內涵，從理論和實踐兩個方面，深刻挖掘以愛國主義為核心的民族精神和改革創新為核心的是代價精神，學習并形成有效的社會主義榮辱觀，逐漸形成準確的分辨網絡文化的能力。在自媒體不斷發展的今天，堅持馬列主義毛澤東思想鄧小平理論和三個代表、以人為本的科學發展觀等思想是保障高職院校學生不被自媒體網絡文化徹底吞噬的重要保障。

（二）構建健康完善的校園網絡文化環境

自媒體時代下的高職院校網絡文化環境的發展是在校園文化環境的進一步發展之下發生發展的，因此，提高學生對自媒體時代下網絡文化的認同感和辨別能力，首先應該建設健康向上的校園網絡文化環境。首先，加強網絡技術的防護，嚴防各類安全漏洞或者不良網站的侵害，對校內不健康網絡信息和自媒體傳播提供必要的技術防護；其次，加強對校內論壇等網絡交流平臺的監管，嚴禁學生利用校內網絡瀏覽不健康的自媒體平臺，發表不健康的評論，部分學校甚至可以嚴禁學生在校內使用智能手機，從而提高校園內部的網絡文化安全程度；最后，建立完善的校園文化建設機制，重視校園文化對培養學生價值觀的重要作用，主動利用自媒體來影響學生的思想冬天，掌握新媒體交流的主動權和話語權，利用自媒體了解學生最新動態，從而第一時間掌握學生的思想建設信息，引導學生向著更積極的狀態生活和學習。

三、結語

自媒體時代的網絡文化紛繁復雜，研究自媒體時代高職院校學生對網絡文化的認同度是現代高職院校研究發展中必須要解決的關鍵問題。自媒體時代的網絡文化是把雙刃劍，既能夠幫助學生拓寬視野，卻同時能夠將學生引入深淵，只有不斷提高學生的認知能力，樹立正確的價值觀，才能提高學生的網絡文化認同度，將學生培養成為適合現代社會發展的人才。（作者單位為湖南機電職業技術學院）

課題：湘教通〔2017〕199號：“2016湖南省高校輔導員年度人物”提名獎資助課題，課題名稱： 高職學生自媒體行為的引導策略研究 編號：16FDY25