高職財會專業教學中學生的學習內驅力培養

一、學習內驅力的概念和類型

（一）學習內驅力的概念

為了能夠在高職院校財務會計專業的課堂教學中培養并提高學生的學習內驅力，應當對學習內驅力的概念加以理解。所謂內驅力，指的就是在某種需要的基礎上所形成的內部喚醒狀態和內部緊張狀態，學習內驅力，自然指的就是針對學習活動的內部動力狀態，能夠激發出學生的學習欲望，主動投入到學習任務當中去。

（二）學習內驅力的組成

1.認知內驅力。關于高職院校財務會計專業學生學習內驅力的組成，可以分成三種學習內驅力類型，其一是認知內驅力，這種內驅力相當于是一種學習的內部需要，主要是對高職財務會計專業的學習形成一個系統框架，了解財務會計專業學習都需要掌握哪些知識和技能，對整個財務會計專業知識體系有一個宏觀的了解和認識，促使學生能夠主動參與到財務會計專業的教學活動中，了解更多有關專業學習方面的知識。

2.自我提高內驅力。所謂自我提高內驅力，主要指的是學生個體希望通過自己的努力來獲得他人的認可，完成一項學習或工作任務，并且取得較為不錯的學習成績，發揮自己的才能，實現自己的價值，進而驅使自己學習的一種內在動力，在高職院校財務會計專業的學習當中，培養學生自我提高內驅力，學生往往關注的并不是財務會計學科專業本身的學習，而是害怕學習成績不好，自己得不到認可而進行的學習活動，學生希望通過自己的努力，來獲得其他同學和教師的肯定。

3.附屬內驅力。而附屬內驅力，更多的則是一種情感方面的驅動力，因而附屬內驅力會和自我提高內驅力有一些不同，附屬內驅力更加注重的是外界的壓力和評價，學生更多的是希望能夠獲得父母或是教師的贊許，而表現出來的學習動機，不過附屬內驅力在高職院校財務會計專業學生中所占的比例并不高，是一種外部的、間接的學習動力。

二、高職院校財務會計專業教學中培養學生的學習內驅力作用

（一）導向作用

通過培養高職院校財務會計專業學生形成學習內驅力，對高職教學工作的開展具有一定的導向作用，進而更好地激發出學生學習的潛力，讓他們更愿意參與到高職財務會計專業的教學活動中，在學生的內心深處是渴望學習到更多的財務會計專業知識，提高自身的專業技能，全身心地融入到學習情境中，這樣學生會主動學習，愿意學習，思考在高職財務會計專業學習過程中遇到的知識難點，培養他們的自主學習能力和探究鉆研的學習精神。

（二）維持作用

通過培養高職院校財務會計專業學生的學習內驅力，還可以起到維持學生學習動力的作用，使學生將精力維持在高職財務會計專業的學習活動中，堅持并維系自己每天的日常學習活動，激發學生的創造性智慧和創新能力，使學生可以通過自己的努力來達到一定的學習目標。

（三）促進作用

保持一定的學習內驅力，可以對高職院校財務會計專業學生的學習起到促進作用，提高學生的學習成績，不過需要注意的是，學習內驅力超過一定范圍或者學習內驅力不高，都會影響到高職財務會計專業學生的學習效果，根據有關研究表明，學生學習內驅力大小和學生的學習成績之間呈現出倒U型曲線的關系，選擇合適的學習內驅力水平，能夠最大限度提升高職院校財務會計專業的課堂教學質量，讓學生更好地掌握專業知識。

三、高職院校財務會計專業教學中培養學生學習內驅力的有效措施

（一）制定科學的學習計劃目標

從心理學研究“耶基斯—多德森定律”中可以了解到，高職院校財務會計專業教師希望能夠保證學生的學習內驅力始終保持在一種比較好的水平狀態，進而有利于教學任務更好地開展，因而高職教師要注意觀察并了解每一位學生的學習狀態，根據每位同學學習基礎的不同而制定合適的教育學習計劃，根據維果斯基的“最近發展區”原則來制定科學的學習目標，對財務會計專業基礎比較好的學生設計較為復雜和困難一些的學習目標，對那些財務會計專業基礎知識掌握得比較差的學生要設計簡單點的學習目標，從而讓所有高職院校財務會計專業的學生都能夠一直保持穩定的學習內驅力。

（二）加強學生自信心的培養

在培養高職財務會計專業學生學習內驅力的時候，不要忘了對學生學習自信心的培養，高職學生如果對自己本專業的學習都沒有信心的話，是不可能具有學習內驅力動機的，學生學習內驅力的培養也就無從說起，在培養學生學習自信心的時候，高職財務會計專業教師可以通過為不同學生設立不同教學目標的方式，考核學生對財務會計專業知識的掌握程度，需要高職教師能夠對學生進行客觀公正的評價，使用表揚性的語言來鼓勵學生，如果財務會計專業的學生沒能很好地完成學習目標，教師也不能批評和打擊他們，而是幫助學生一起找到學習過程中的缺點和不足。

（三）運用多媒體技術手段開展教學

通過運用多媒體技術教學手段來開展高職院校財務會計專業的教學也能夠更好地培養學生的學習內驅力，比如說高職教師可以組織學生一起觀看關于財務會計專業技能學習的教學短片，用豐富的圖片還有動畫來展現高職財務會計專業教學內容的多樣性，提高學生的聯想能力，激發學生的創造性思維，進而豐富高職財務會計學生的知識儲備，增強高職財務會計專業課堂教學的趣味性，同時也為學生的學習提供了便利條件，為高職學生創造優質的學習環境，方便高職財務會計專業教學活動的開展，使學生不由自主地進入到學習情境中，提高自身的學習內驅力。

（四）開展實踐性的教學活動

高職院校財務會計專業教師為了能夠更好地培養學生的學習內驅力，那么開展實踐性的教學活動是必不可少的一項重要舉措，通過豐富多彩的實踐活動，實現對課堂教學內容的延伸，使學生在實踐活動中感受財務會計專業學習的樂趣所在，將課堂所學的理論知識融入到現代化企業的財務會計工作當中，與此同時，高職學生也可以將實習過程所積累的經驗重新建構在理論知識體系中，高職教師所開展的實踐性活動可以是以財務會計軟件技能應用考核為主的財會實力比拼大賽，也可以到銀行、金融證券公司以及現代化企業中參觀考察，培養學生的實踐合作意識，提升高職學生的學習內驅力。

（五）健全教學評價體系

作為高職院校財務會計專業教學過程中的重要組成部分，能否對高職學生的整個學習過程給予正確的評價，也會影響到學生的學習內驅力水平，在傳統的高職財務會計專業教學中，對學生的考核評價方式比較單一，考核評價體系不健全，而健全教學考評體系，主要是為了能夠客觀準確地評價學生的學習狀態，使學生能夠正確的認識自己，了解自己，從而提高學生的學習內驅力。而多元化的評價主體可以是教師、同學還有學生在企業實習中的管理領導，通過師生評價，同學互評，企業測評的方式，使得高職財務會計專業的學生更加注重自身綜合能力的全面發展。

（六）構建和諧的師生人際關系

還有許多高職財務會計專業學生的學習內驅力不高的原因是因為師生關系不和諧，高職教師和學生之間的距離比較生疏，彼此缺乏溝通，在財務會計專業課堂教學的過程中，師生之間和同學之間的互動交流比較少，學生討論的積極性不是很高，而有的高職學生可能會因為自己文化課成績不好的原因，進入高職學習以后的主動性也不是很高，所以為了能夠更好地培養學生的學習內驅力，高職教師需要轉變自身的角色定位，主動去了解學生，關心學生，努力去構建和諧的師生人際關系，讓學生喜歡自己，愿意投入更多的學習動力來獲得教師和同學的認可。

四、結語

教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過，學生的主觀學習愿望是學生學習的主要動機和內驅力，因而在今后的高職院校財務會計專業教學中，要讓學生對教學活動樹立正確的學習意識，提高自身的學習內驅力，努力在學習的過程中不斷地提高和完善自己，進而體驗到財務會計專業學習的快樂所在。（作者單位為 湖南財經工業職業技術學院會計系）