應用型本科高校建設現狀的調研報告

一、調查概況

應用型本科高校觀點提出以后，備受學術界的關注，因為這一觀點的提出實現了高校自身的規劃，應用型高校與學術型大學、高等職業技術院校有了概念上的區分，這也是教育發展和社會發展的必然。近年來，這一觀點受到很多高校的關注，既有實踐又有理論研討，一批大學經過反復論證后，結合自身辦學實際，給出了應用型本科高校發展的地位。各高校在人才培養模式、專業設置、課程與教學方面都進行了大量的改革和探索，但實際上，很多高校由于缺乏實踐經驗與理論指導，即使一心想辦成應用型高校，但表現出了心有余而力不足，沒有達到預計的目標，表現出了應用型本科院校定位不夠準確的現象。

二、調查的具體目標和方法

學術型高校和高職學院經過多年探索和建設，已經在辦學定位、人才培養、學科建設、師資隊伍等方面形成了各自風格，而介于二者之間的應用型本科高等院校還存在很多不足。為全面了解地方應用型本科院校地方建設情況，對調研對象進行了深刻調研。調查的目的：通過分析當前應用型高?，F狀，明確目前普遍存在的問題，實現應用型高校的良性發展。調查的方法：問卷調查、專家訪談、資料查詢、個案分析、對比研究等。

三、調研的結果

（一）地方應用型本科高校教學模式不能完全適應社會的需求

人才培養的關鍵在于課程設置，在于教育模式，有什么樣的教學模式，就會培養出什么規格、層次和類型的人才。調查結果表明，有50%的地方院校缺乏產學研相結合的辦學模式，實踐教學課程設置偏少，缺乏實踐教學場企業，20%的高校已經具有良好的產學研緊密結合的教學模式，已經建立和完善校內實訓基地和校外實訓基地，校內外實踐基地的結合，給學生提供了理論結合實踐的機會，搭建了邊學邊練、在實踐中成長的平臺，大大提高了學生的實踐能力。15%的地方高校正在吸取國內國際成功經驗，在不斷的探索建設應用型高校的措施，一些學校在施行“以教學帶動科研，以科研促進教學水平的提高”的教學模式，實際教學過程中，開展了很多行之有效的教學方式，如：課堂模擬場景教學、職場場景模擬，教學案例以實際發生為主，課堂上，教師以學生為中心，指導學生在干中學，在實際操作中掌握理論知識，取得了良好的效果，推動了應用型高校建設，培養了大批應用型創新人才。

（二）應用型高校校與企業合作模式有待完善

1.校企合作模式有待優化

目前，從總體上分析，學校在校企合作方面的工作力度不足，合作模式有待優化，大多數高校只針對即將畢業的大四學生開展校企合作活動，活動時間僅維持三個月左右，這必然會導致學生對企業實踐工作缺乏全面的了解。而且，部分教師在組織學生參與校企合作活動時依然采用傳統的教學模式，忽視了學生的主體地位，學生覺得很枯燥，工作積極性不高，不利于提升自身的創新能力。某高校英語專業的學生曾經翻譯自己在外企實習的工作內容主要是在辦公室填寫報表和打印文件，很少接觸與本專業密切相關的工作，也沒有學到新知識與新技能，并不了解企業內部結構和管理體制。這a8b1ded52f2db4b07afbcea87aa9817165bc18dabf6dccec43813be857839b3a些問題說明當前的校企合作模式尚未成熟，還需要進一步完善。

2.教學實踐工作缺乏創新氛圍

當前校企合作模式下的教學實踐工作普遍存在創新氛圍不夠濃的問題，沒有成功融合協同創新理念，負責校企合作活動的教師和企業工作人員缺乏必要的溝通，他們不是特別注重培養學生的創新能力，很多學生在企業內部的主要學習內容是練習打字速度，這對于培養學生的創新實踐能力來講沒有任何意義。部分教師和企業工作人員并不理解協同創新理念的內涵，更不能將這一理念成功用于校企合作活動中，沒有把就業知識、創業知識和創新技能傳授給學生，教學實踐工作缺乏生機與活力，不利于實現培養高素質創新人才、促進學校和企業共同發展的目標。

3.校企合作實訓基地須待完善

雖然大多數高校都建立了校內實訓基地，但是實訓設備不足，技術也很落后，而且實訓設備存在很大的差異性，例如每一所學校為工業分析與檢驗專業的所提供的分析設備、項目、數量與型號都不同，導致學生不能全面了解產品的生產過程、掌握并分析檢測方法、做好成品的質量監控工作。另外，很多學校沒有建立校外合作基地，阻礙了學生與外界的接觸，不利于校企合作活動的順利開展。

（三）地方應用型本科高校缺乏高素質師資隊伍

應用型本科院校培養應用型創新人才的前提是有一支過硬的教師隊伍，教師隊伍應該具備最基本的特點：師德高尚、結構合理、業務精湛、實踐經驗豐富。高素質復合型教師在教學過程中，能夠理論聯系實際，合理的引導和啟發學生的思維，培養出高素質的人才。調查結果顯示，幾所學校都面臨著師資隊伍建設問題，很多地方應用型高校教師隊伍不能適應應用型本科高校學校的發展需求，主要表現在以下幾方面：教師以傳統知識傳授型為主，缺乏校外兼職教師，尤其是缺乏那些具有豐富實踐教學經驗的企業高級管理人員，沒有形成一支相對穩定，同時具備學術性和實踐能力的高素質教師群體。缺乏校外具備豐富經驗的教師已經成為制約應用型院校創新人才培養的瓶頸之一，調研結果發現，很多高校已經認識到這一問題，一些學校共同的做法是通過在職培訓和鼓勵年輕教師與社會各部門或企業合作，來提升實際操作能力，如大慶師范學院石油化工相關專業學生與油田相關單位建立了良好的合作關系，東北石油大學聘請了大慶油田有限責任公司大批管技術的領導兼職任課老師，此外，一些高校也在吸取先進經驗，通過引進、培訓、自學、兼職等方式方法，計劃在10年內打造出一支高素質的“雙師型”教師隊伍，以滿足應用型創新人才培養的需要。

（四）地方應用型本科高校就業現狀

調查顯示《2017年中國大學生就業報告》（就業藍皮書），2016屆大學生畢業半年后的就業率為91.6%，與2015屆基本持平。2013屆大學生畢業三年后平均月收入與其畢業時相比漲幅為84%。這份報告的調查樣本為2016屆來自全國31個?。▍^、市）的28.9萬名大學畢業生，覆蓋了1313個專業以及大學畢業生能夠從事的635個職業，327個行業。報告指出，大學畢業生就業率總體穩定，就業滿意度持續上升。大學畢業生月收入高于城鎮居民平均水平，且高等教育在畢業3年內回報明顯。不同學科的大學畢業生就業情況有較大不同，地方應用型高校就業率相對比學術性高校及高職院校畢業生就業率偏低。

隨著經濟社會的全面發展解產業結構的升級，各行業都急需大量優秀的應用型人才，但事實上，地方應用型本科高校畢業生表現出了不能完全滿足社會的需求，甚至在很多行業表現出了不相適應的情況，因為一些畢業生在學校學習的內容與工作崗位的需求不一致，這也是很多畢業生找不到工作，而企業又找不到合適人才的關鍵。按照常理來說，應用型本科高校培養的學生都應該是高素質復合型人才，具備的主要特點有：豐富實踐能力、知識儲備、不斷自我學習能力強、適應環境快、創新能力高。然而，事實上很多地方應用型高校還在受到傳統教育模式的影響，培養學生的模式還是 “重理論、輕實踐”，實踐課程很少，學生動手能力差，這使得應用型本科高校培養出的學生不能適應社會工作崗位的需求，在一定程度上，影響了就業，應用型本科高校的畢業生面向的工作崗位多為企業的一線生產、服務、管理等崗位，作為天之驕子的學生，對畢業后的工作定位較高，來到一線單位后，很多學生表現出了失望。尤其是面對需基層辛苦的勞動。同時，在已就業畢業生，又有相當數量的畢業生不安于現狀，他們不注重實踐工作經驗的積累，頻繁跳槽，其結果是錯過了良好的發展機會，當前畢業生的就業心理也影響了就業率。

（五）應用型本科高校發展目標有待調整和完善

發展規劃目標是一所大學發展的基本方向，他代表了今后相當長一段時間內如何發展。發展目標中會明確規定辦學思路、運行模式、工作重點、培養目標等重大事項。由此可見，發展目標規劃對大學自身發展的重要性，一個科學合理的規劃目標，可以讓學校發展的越來越好，給學校一個光明的發展前景。調查顯示，50%的應用型本科院d027694cc953db097e970b1e38524680校發展目標規劃指定的不是很切合實際，沒有結合自己的辦學特色，沒有明確學校的科研水平，在培養應用型人才方面沒有合理的完整的規劃。30%的地方應用型高校在不斷摸索探索經驗，積極尋找合理的發展路徑，一方面大力培育自身特色，提升應用型本科院校整體辦學實力和核心競爭力；另一方面，從實際出發，圍繞社會需要，培養應用型創新人才。20%的高校規劃目標不合理，規劃目標背棄了社會需求，遠離了自身辦學特色與優勢。近年來，大慶師范學院在地方應用型高校建設方面進行了大量探索，在其升格為本科院校后，學院領導班子辦學思路清晰，發展目標定位科學合理，全院上下很快就學院的未來發展定位達成共識，決心把大慶師范學院辦成一所面向大慶油田、放眼全國的具有鮮明特色的地方本科院校，近年來培養的人才深受社會歡迎。

應用型本科高校專業設置問題有待完善，應用型本科院校應以本科教育為主，輔助開設研究生教育和一定比例的高職教育。應用型本科院校的主要培養目標是進行應用性本科教育，培養滿足社會需求的應用型創新人才，因此，學科專業建設比較關鍵，學科發展可以帶動和促進專業的建設與發展，學科建設與發展要與專業的建設與發展相互促進。學校在發展過程中，要密切關注社會熱點，調查和分析本地經濟與社會發展需求什么樣的人才，根據社會需求及時調整專業，開設新專業，淘汰過時專業，盡量使培養出的人才與社會接軌。此外，課程設置要靈活多樣，重實踐能力的培養。在調研過程中，我們發現大慶師范學院石油化工專業很好地結合了社會需求，靈活設置專業，不斷調整專業方向，以適應油田發展對人才的需求變化，在人才知識結構和能力體系方面有所突破，形成特色和品牌，不盲目追求高、大、全，及時增設市場急需的應用性專業，以更好地服務于當地經濟建設和社會發展為應用型本科院校培養應用型人才做出了示范。

四、調研的結果

了解了國家各部位出臺相關政策鼓勵學校向應用型高校發展的相關政策，如：《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》。教育部在推動形成科學合理的教育結構和人力資源結構，引導部分地方本科高校轉型發展方面做了相應工作，但同時強調轉型不能一刀切，不能盲目跟蹤，轉型的關鍵是明確辦學定位、凝練辦學特色、轉變辦學方式?；疽x是已有普通本科高校的轉型發展，是辦學思路、辦學定位和辦學模式的調整，不是“掛牌”、更名或升格。

調研結果顯示，一些本科院校在辦學定位和辦學思路上脫離國家和地方經濟社會發展需要，在發展過程中還存在很多問題，如：學校發展定位不合理、課程設置不合理、教師隊伍結構不合理、人才培養教學模式不合理、課程設置不合理、專業設置不合理甚至出現了就業難、招生難并存的現象。通過問題的分析，我們得知：應用型高校是發展的大方向，是為社會輸送大量應用型技術創新人才的必由之路，應用型高校的發展必能加快我國，產業結構的升級，為我國經濟的發展注入新的活力。

通過調查，讓我們意識到通過頂層設計，分類改革高等教育，可以解決經濟發展與人才培養矛盾問題，解決一些高校應用型辦學定位問題，促進高校和諧發展、快速發展、推動高校服務與社會經濟發展的能力，提高學校培養人才與社會需求密切接軌。這也是一些地方高校辦學思路與社會發展統一的關鍵，只有這樣高校才能將辦學重點轉移到應用型創新型人才培養上來，只有這樣才能增強學生的就業能力，增強學生的創業能力，將產學研的校企合作模式健康發展，形成科學合理的高等教育結構，提高人才培養質量。（作者單位為大慶師范學院）