小學生誠信教育之我見

【摘要】誠信是中華民族的傳統美德，歷來被世人所倡導。在與時俱進的今天，誠信這種傳統美德更不能丟。本文從實際出發，根據小學生的年齡特點和認知規律，闡述對小學生進行誠信教育的途徑。

【關鍵詞】中華民族；傳統美德；誠信教育

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

中華民族是一個擁有幾千年歷史的民族，幾千年來，我們的民族一直推崇“人無信不立”“國無信不穩”的誠信教育理念。可見對小學生進行誠信教育既是弘揚中華傳統美德，又是構建和諧社會主義社會所必需的。我國偉大的人民教育家陶行知先生說過“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”而社會主義核心價值觀更彰顯了誠信教育的重要地位。為此，作為小學教師就應該在小學生意識形成階段，想方設法引導小學生養成講誠信的高尚品德，把中華民族傳統美德發揚光大。下面，我結合自己多年的小學教育教學經歷，談一談本人對小學生進行誠信教育的一些粗淺的見解。

一、在課堂教學中滲透誠信的良好品質

小學生生活的大部分時間是在課堂里學習學科知識。各學科的教學，是老師向學生傳授學科知識的同時進行德育教育的最經常、最有效的途徑，因此，各學科教師應該發揮課堂教學對學生進行誠信教育的主陣地和主渠道作用。積極尋找并善于挖掘教材內容中誠信教育的滲透點，寓誠信人物、事件于課堂教學之中，在課堂教學中有機地滲透誠信教育。我在教《手捧空花盆的孩子》這篇課文時，在學生明白了雄日因為誠信而繼承了王位，再引出《狼來了》這個故事，故事中的小男孩兩次撒謊騙人，失去了別人對他的信任，才導致了最終被狼吃掉的可悲下場。我抓住這一契機讓學生從正反兩方面進行對比，從中懂得：一個不具備誠信的人，最終只會害了自己。誠信是無價的！從而實現教書和育誠的統一，最終完成教書育人的最終目標。

二、在點滴小事上養成誠信的良好品質

眾所周知，現在的小學生大多數都是獨生子女，他們集全家寵愛于一身。他們大多性格比較孤僻、自私，不會與人交往相處。根據這一情況，小學教師應該在日常生活中加強滲透誠信教育的針對性和目的性，做到教育無小事，從細微處見風格，從小事中顯精神。如小學生有時會信口開河，隨便許諾同學一些事情，但是卻不一定會做到。這時我就會及時督促，并提醒學生與傳統美德故事中的人物相對照，看看自己做的對不對，如果不對應該如何做。在此基礎上引導學生明白要量力而行，自己辦不到的事情不能輕易答應別人，一旦答應了，就要想辦法兌現自己的承諾，做個講誠信的好孩子。小學生還常常會撒謊，這時教師就要對學生進行誠信教育，才能讓學生改掉壞毛病，養成講誠信的良好品質。我班有一位學生，突然十分有錢，大手大腳亂花，同學們反映情況后，我耐心詢問“錢從哪來的？”他滿臉通紅地告訴我，是舅舅回來給了他一百元錢。我聯系上他媽媽，了解到他舅舅根本沒回來，再進一步和他談心并耐心教育，最后孩子承認了錯誤，說是從家里拿了錢。這雖然是一件小事，但千里之堤，潰于蟻穴，只有杜絕他們的壞習慣，才能養成誠信的良好品質。因此誠信教育只有抓小事，抓點滴，才能達到事半功倍的效果。

三、在班隊會活動中明白誠信的重要性

班隊活動是教師對小學生進行思想教育的重要途徑。教師可以采取靈活的形式開展豐富多彩的班隊活動，寓誠信教育于班隊活動中，讓學生在豐富多彩的班隊活動中，知曉誠信內容，領悟誠信真諦，學做誠信之人。根據小學生的思維具有形象性、具體性和實踐性的特點，感性、具體、生動的日常生活事件往往容易被學生忽視，但其意義一旦被揭示，成為關注的對象，圍繞其展開活動就能激發學生的興趣，因此，班隊活動主題的確立應貼近學生的生活。如低年級開展“不說謊話”“不隨便拿別人東西”“借東西、撿東西要歸還”的主題班隊活動；中年級以“不隱瞞錯誤”“不要不懂裝懂”開展辯論活動；高年級則開展“不弄虛作假”“與人相處講信用”的主題班隊活動。對學生進行中華傳統美德教育，培養學生講誠信的良好品質。讓每個學生在節目的排練中感悟到誠信的重要，在辯論中明理，在體驗中達到自我教育的目的，在潛移默化中受到感染，接受教育，強化誠信意識，明白誠信的重要意義，做個講誠信的好學生。

四、在評比活動中夯實誠信的良好品質

小學生好勝心強，他們都希望得到家長和老師的認同，得到老師和家長的贊揚。凡是他們向往的活動和羨慕敬佩的人物，都積極效仿。在學習中，教師就要牢牢抓住這一有力的契機，開展形式多樣的評比活動，創設一個展示學生個性和才華的舞臺，督促學生養成講誠信的良好品質。如在班里設置講誠信評比臺，對表現突出的學生應不失時機地給予表揚，并把照片和事跡貼在評比臺上，讓學生在評比活動中給其他學生提供和樹立榜樣，在相互學習中逐步提高自己，督促自己養成講誠信的良好品質。

五、在榜樣學習中培養誠信的良好品質

小學生具有很強的模仿性，凡是他們感興趣的事，他們崇拜的人都會極力效仿。而老師是小學生最崇拜的人，是學生行為“復制”的藍本。教師的情感、態度對學生有著最直接、最重要的影響。教師的職業道德、工作作風、言行舉止都清晰而準確地印在學生的腦海里。教師不僅是學生良好行為的指導者，更是學生良好行為的示范者，是學生每天學習的具體榜樣。一諾千金不僅是簡單地兌現某個行為，更重要的是培養學生遵守諾言的信用意識。所以，在課堂教學活動及日常生活中，教師都要以身作則，率先垂范，在擔任班主任期間，我十分注意自己的言行，做到表里如一。因為我深深地知道：培養學生的誠信品質，身教重于言教，通過身教可增強學生對言教的信服。我要求學生遵守紀律，不遲到早退，課前做好準備。自己也堅持準時到堂，不拖堂，和學生們比賽誰做得好。說多久檢查作業就多久檢查，說何時家訪就何時家訪，絕不失信于學生。一個星期一早上，由于家里突發事情，到校時鈴聲已經響了，耽誤了幾分鐘才進了課堂，為了完成那節課的教學任務，也拖延了時間。過后我也就把這件事淡忘了。沒想到過了幾天后學生的日記本上居然寫了這件事，這件事讓我大為震動。一件小事雖然微不足道，但對學生的影響卻很大。是啊，自己不守信，怎能服人？我立即向學生做了批評、檢討，如實講了原因，事后我反而發現同學們更守紀律，誠實守信了。可謂“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”

總之，教師要運用多樣化的傳統美德教育方法和途徑，把中華民族的傳統美德教育滲透到課堂上，滲透到各種活動中，滲透到學生的學習和生活中，使學生健康成長，全面發展，讓學生都能成為講誠信的孩子，都從自身做起將中華民族傳統美德發揚光大。

（編輯：龍賢東）