讓“小練筆”為語(yǔ)文課堂注入生命力

【摘要】讀寫結(jié)合是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種有效手段和途徑，沐浴著新課程教學(xué)改革的縷縷春風(fēng)，就文取材的“小練筆”躋身于閱讀教學(xué)的課堂，成為語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)特的風(fēng)景。本文就怎樣讓“小練筆”在有限的課堂中發(fā)揮更大的作用，練得扎實(shí)有效，繼而打開習(xí)作之門。

【關(guān)鍵詞】積累；生活；仿寫；延伸；評(píng)價(jià)；小練筆

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我們?cè)诤?jiǎn)單的語(yǔ)文教學(xué)中，要扎實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。在語(yǔ)文課堂上經(jīng)常進(jìn)行小練筆，將會(huì)拓展學(xué)生的思維空間，提高他們的思維品質(zhì)，展示他們的創(chuàng)造才能，從而有利于提高他們的寫作水平。

學(xué)生沒話可說，或者說一些不符合事實(shí)的真話，或者記流水 賬……一直以來都是學(xué)生寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的毛病。那么該如何幫學(xué)生改掉這一毛病，也是我們語(yǔ)文教師所關(guān)注的話題。經(jīng)過多年來的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為借助語(yǔ)文課本上的典型事例，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行課堂“小練筆”，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平大有幫助。因此我從“夯實(shí)基礎(chǔ)、留意生活、文本仿寫、拓展延伸、給予評(píng)價(jià)”等五方面展開闡述。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，積累運(yùn)用

在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，如果沒有豐富的語(yǔ)言積累，那么就像茶壺里煮餃子——倒不出來。只有積累豐富的語(yǔ)言素材，才能“厚積薄發(fā)”“下筆如有神”。

古語(yǔ)云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟。”從古至今，背誦記憶是人們讀書的一種傳統(tǒng)方法，也是最古老的積累方法。如果我們對(duì)一些精妙文章或段落、片斷進(jìn)行反復(fù)誦讀以及背誦，就能理解文章的美妙意境，感悟文章的深刻意蘊(yùn)，那么下筆寫作時(shí)，一旦觸發(fā)靈感，就會(huì)意到筆隨，妙語(yǔ)連珠。

二、留意生活，即興練筆

在我們的學(xué)習(xí)生活中可以提供練筆的資源到處都有，讓我們的學(xué)生走進(jìn)生活，去領(lǐng)略自然界的迷人風(fēng)光，去感受人世間的愛恨冷暖，關(guān)注學(xué)生們的實(shí)際生活，抓住他們生活中難以忘懷的情景進(jìn)行即興小練筆。只有這樣，學(xué)生們的表達(dá)欲望才能得以激活，“不吐不快”成為必然。

有一次放學(xué)了，原本晴朗的天空驟然昏暗。伴隨著幾道耀眼的閃電，隆隆的雷聲，雨嘩嘩地下來了。我讓學(xué)生們?cè)诮淌依锏戎笕藗兯陀昃哌^來。教室里，幾個(gè)女生被雷聲嚇得尖叫了起來，用手捂住了耳朵。個(gè)別男生卻顯得興奮異常，“哇哇”地叫著。沒一會(huì)兒，附近的家長(zhǎng)三三兩兩地來到教室門口，冒雨送來了雨具。這不是一次很好的現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作題材嗎？我突發(fā)靈感。于是，我讓學(xué)生圍繞剛才的天氣變化，同學(xué)們的各自反應(yīng)，家長(zhǎng)們給你送來了雨具，你的所想所感，當(dāng)成一篇小練筆。孩子們流露出了他們自己的真情實(shí)感，寫出的一件件作品確實(shí)讓人刮目相看。

三、文本仿寫，學(xué)以致用

一位作家曾經(jīng)這樣說過：“模仿是創(chuàng)造的第一步。”在作文教學(xué)中，仿寫就是引導(dǎo)所有學(xué)生創(chuàng)作的最有效的途徑，每個(gè)學(xué)生寫作的起點(diǎn)都是仿寫。我們的語(yǔ)文課本當(dāng)中所選取的作品，都是有名作家的名篇佳作，語(yǔ)言生動(dòng)形象，情節(jié)曲折感人，是我們的學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的良好教材。教師在課堂教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)文中寫得最精彩的佳段，引導(dǎo)學(xué)生讀懂內(nèi)涵，抓住仿寫的時(shí)機(jī)。可以寫一個(gè)句子、幾句話，也可以寫一段文章。如：教學(xué)《音樂巨人貝多芬》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀描寫貝多芬外貌特征的段落，總結(jié)其寫作特點(diǎn)。然后，我讓學(xué)生模仿這一段落的寫法，寫一位自己最熟悉的老師或同學(xué)，并讓大家猜猜他寫的是誰(shuí)，結(jié)果大家興致很高。七年級(jí)（十班）孔維婷同學(xué)是這樣描寫我的：

“她身高一米六左右，中等偏瘦的身體，拉直的長(zhǎng)發(fā)自然地披在肩上，顯出她的自信與成熟。上課前，她那雙炯炯有神的大眼睛總愛在全體同學(xué)身上掃視一遍，如孫悟空的火眼金睛般富有敏銳的洞察力，讓人不敢有絲毫的不專心。高高的鼻梁下那張嘴是最讓人佩服的，講起課來總是滔滔不絕，激情高漲：時(shí)而旁征博引，富有哲理；時(shí)而幽默有趣，讓人忍俊不禁；時(shí)而感情真摯，讓人潸然淚下。”從而達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

四、拓展延伸，抒寫心靈

一個(gè)人的想象力遠(yuǎn)比擁有知識(shí)重要得多，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無限的，不同的人他的想象思維空間是各不相同的。在我們文章的寫作當(dāng)中，有些地方寫得比較含蓄，內(nèi)容比較簡(jiǎn)練，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間。因此我們教學(xué)時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路或情感發(fā)展的方向發(fā)揮想象，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，學(xué)生心靈的書寫就會(huì)在這樣的想象小練筆里充實(shí)飛揚(yáng)起來。

在講授《皇帝的新裝》一文時(shí)，我讓同學(xué)們展開自己豐富的想象，續(xù)寫皇帝游行回宮后的場(chǎng)面，此時(shí)同學(xué)們置身于此情此景中，心神覺醒、靈性飛揚(yáng)。有學(xué)生這樣寫道：當(dāng)皇帝發(fā)現(xiàn)上當(dāng)了以后，他非常的生氣，叫上所有的士兵全城搜捕，可那兩個(gè)壞蛋早就跑了，皇帝想：真可惡，那兩個(gè)壞蛋害得我不穿衣服在路上走來走去，真丟人！這時(shí)，有一個(gè)大臣看見皇帝悶悶不樂地，就想到了被騙一事，就對(duì)皇帝說：“皇上，我們雖說被騙了許多金銀財(cái)寶，還害的陛下顏面掃地，但是，我們要吸取教訓(xùn)，要多做善事才行！你看，現(xiàn)在我們國(guó)家的土地干旱，有很多農(nóng)民都餓死了，我們要多捐錢。”于是皇帝變了，變得不再愛穿新衣服，特別愛他的子民。從此，他的國(guó)家越來越富強(qiáng)了。通過這樣的想象小練筆，既打開了學(xué)生的想象之門，又書寫了學(xué)生的心靈體驗(yàn)，讓學(xué)生心中的想象之泉在實(shí)踐中自由流淌。

五、給予評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功

美國(guó)著名心理學(xué)家威廉姆斯說：“人最本質(zhì)的屬性是得到別人的贊賞。”學(xué)生每次上交小練筆后心中總是帶有一絲的期盼，如果教師只是在上面淡而無味地評(píng)個(gè)等級(jí)便還給學(xué)生，就辜負(fù)了學(xué)生的信任，極有可能造成他們熱情的喪失，我們應(yīng)該與之“分享”這份快樂，激發(fā)孩子的成就意識(shí)。因此我每到一個(gè)月就評(píng)獎(jiǎng)一次，這樣的評(píng)獎(jiǎng)大大激發(fā)了學(xué)生們書寫小練筆的動(dòng)機(jī)，使得同學(xué)們寫作文的興趣也越來越濃了。

總之，我們應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，以一顆平常之心、一顆智慧之心，巧妙挖掘練筆的切合點(diǎn)，先讓學(xué)生心里有所動(dòng)，而后付諸實(shí)際寫作當(dāng)中，并且耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。只有這樣，才能更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中的讀寫目標(biāo)。只要我們有效地進(jìn)行課堂“小練筆”，定會(huì)讓語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿生命的活力。

（編輯：龍賢東）