小學生德育的重要性及其策略

【摘要】德育教學在小學教育中占有很重要的地位，無論是在思想品德課、語文課上還是其他學科上，我們都應注重培養學生的思想品質，從小做起，讓學生在潛移默化中健康、全面成長。本文在分析小學階段德育重要性的基礎上，探討了在小學數學課堂上如何有效地實施德育教學的策略。。

【關鍵詞】小學德育；重要性；策略

【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A

一、德育在小學階段的重要性

對未成年人進行思想道德教育的渠道和陣地非學校莫屬。通過在學校開展德育教育實踐，教育者可以通過不斷探索有效的德育形式在潛移默化中提升學生的思想品德素質，例如在語文學科中滲透德育，將德育貫穿于教與學的全過程，通過依托共青團、少先隊和學生會組織等在重要節日和紀念日開展愛國主義教育活動和弘揚革命傳統教育活動，以此實現教育目的和促進青少年的健康成才。

（一）德育是實現我國小學教育目標的基礎和保障

1993年頒發的《小學德育綱要》指出：“培養學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情和良好品德遵守社會公德的意識和文明行為習慣；良好的意志、品格和活潑開朗的性格；自己管理自己、幫助別人，為集體服務和辨別是非的能力，為使他們成為德、智、體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，打下初步的良好思想品德基礎。”這是小學德育的培養目標。據此可以看出，德育對小學生的全面發展教育起著引導作用，能夠保障人的發展沿著一定政治方向進行。同時，德育在小學生的成長中起著引領的作用，是小學生全面發展的基礎和保障。當今世界的競爭歸根結底在于科學技術和民族素質的競爭，而社會主義精神文明建設的落腳點和出發點就在于小學生的思想道德建設，它將決定我國未來的社會發展面貌和中華民族精神。

（二）德育是小學生健康成長的條件和基石

著名兒童教學家諾爾特在《孩子們從生活中學習》一文中指出：“如果孩子生活在批評里，他們就學會譴責；如果孩子生活在敵意里，他們就學會爭斗；如果孩子生活在嘲笑里，他們就學會畏縮；如果孩子生活在鼓勵中，他們就學會自信；如果孩子生活在贊美中，他們就學會欣賞；如果孩子生活在接納和友誼中，他們就會喜愛這個世界。”在小學這一時期，學生的品德行為處在由“量”向“質”轉變的過程，由低級向高級發展，具有很強的可塑性，只要稍加引導，就能使他們向健康正確的方向成長。反之，如果缺乏德育或者在某一環節上出現偏差，就會導致孩子們的成長出現陰影甚至向錯誤的方向發展。小學階段是孩子們開始形成世界觀、人生觀和價值觀的重要時期，他們處于長身體和學文化以及長知識的階段，情感比較豐富，擁有廣泛的愛好和強烈的好奇心，交流起來較為直接，但同時容易沖動，相對缺乏穩定和成熟，加上缺乏辨別是非能力和判斷力較低，稍不注意容易會受到社會不良風氣影響。因此，在德育教學中要正確地加以引導，不斷提升他們的辨別力和判斷力，從娃娃抓起。

二、小學數學課堂開展德育的策略

（一）學會欣賞，鼓勵學生一點點進步

陶行知先生曾經說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”尊重學生，尊重他們的興趣愛好，對他們的每一次退卻給予最熱忱的鼓勵，對他們的每一次進步報以最真誠的贊許，相信，我們的學生會在教師的尊重、欣賞下不斷獲得自信的驅動力。

教學過程中學生心理素質的培養，主要看他們的整體素質是否提高。比如說在課堂教學中是否獲得了積極的情緒體驗，是否激發了學生的學習興趣，是否提高了動手、表達能力等，通過提高學生的心理素質來提高教學質量，形成一種協調發展的新格局。教師在教學過程中，分別采取激勵法、識別法、排除法、調節法等方法，注意學生良好的心理素質的訓練。我們應該站在學生終生發展的高度來重視學生心理素質教育，張揚他們的個性，激發他們的潛能，真正使我們的學生得到健康的發展。

（二）創設教學情境，營造德育氛圍

良好的教學情境，具有強大的感召力，它能吸引學生的注意力，喚醒學生的思維，激勵學生的求學信心，引發學生的求知欲，引起學生的學習興趣。新的課程改革，特別注重教學情境的創設，作為數學教師，我們在創設教學情境時，應該注意到德育教育方面的信息。因此，我們所設計的教學情境，應與本課堂的教學內容有關，而不要東拉西扯，故弄玄虛，用來嘩眾取寵。在數學教學中要結合教材內容，及時進行德育教學。就小學數學教材的內容而論，一般可以從下列五個方面去發掘或設置德育的“滲透點”：題意和數據；概念、法則、定律、公式的成因；插頁、插圖和統計圖表；數學史和數學家的故事。例如：教學珠算時，教師向學生介紹算盤是我國勞動人民一大發明。由于它簡單易學，運算方便，不僅通行中國，而且遠傳至東亞及歐洲各國。結合“十進位值制記數法”的教學，介紹我國在公元前商朝就開始使用了這種先進的記數方法，是世界上最早使用這種記數方法的國家。教師簡短的介紹，可激起學生強烈的民族自豪感，從而達到向學生進行愛國主義教育的目的。

三、結語

我們當前的德育教育工作仍然存在許多不足和問題，例如教育功利化制約了德育教育、德育教育目標空而大、德育受眾主體特點未受到重視、德育工作發展滯后、德育渠道單一等。隨著素質教育的不斷實施，小學數學老師應該如何在基于從課堂教學實際問題出發的條件下，把德育教育工作搞好起來，將其推向一個更深的層次。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）