“讀圖時代”的小學語文課堂教學

【摘要】當今社會已進入信息時代，信息的傳播方式發(fā)生了巨大的變化，從傳統(tǒng)的文字傳播方式進入今天的圖像傳播方式。隨著信息傳播方式的變化，人們對信息的讀取方式也發(fā)生了變化，從文字讀取變成了圖像讀取。因此也可以說信息時代的到來，也是“讀圖時代”的到來。“讀圖時代”的影響力非常深遠，特別是對小學語文課程的教學工作，起到了巨大的推動作用。本文以“讀圖時代”為背景，對“讀圖時代”的小學語文課堂教學工作進行討論和解析，探討“讀圖時代”下，如何更好地促進小學語文課堂教學工作的展開和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學；語文；課堂教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

由于小學生剛剛接觸系統(tǒng)教育，對文字的理解能力有限，所以圖像這種直觀的信息傳播方式，大大促進了小學生對信息理解能力的提高，對小學教育有著極大的促進作用。在“讀圖時代”，小學語文課堂教學將圖像這種信息傳播方式應用起來，與傳統(tǒng)教學工作相結(jié)合，以更直觀的方式向小學生傳播語文知識，提高小學生理解能力，進而加快對語文知識的消化和吸收，從而提高語文成績。從這里可以看出，“讀圖時代”的來臨，對小學語文課堂教學工作起到了極大的促進作用。

一、“讀圖”的形象性更加直觀

“讀圖時代”的來臨帶來了信息傳播和閱讀方式的重大變革，對各行各業(yè)都產(chǎn)生了極為深遠的影響，也給小學語文課堂教學帶來了重大變化。在小學語文課堂教學中，圖像這種直觀的信息傳播方式成為小學語文課堂教學最有效的輔助工具，在小學語文課堂教學工作中展現(xiàn)了無與倫比的優(yōu)越性。

通過圖像傳播的信息比文字信息更具直觀性。通過文字來傳播信息，往往需要大量的文字描述，而圖像則可以一目了然，讓學生一眼就理解信息真正的含義，比接收文字信息更加省時省力。特別是小學生的文字組織能力不強，在這種情況下小學生在接收文字信息時，很可能會發(fā)生理解偏差，導致小學生無法接收到文字信息中真正的含義，而圖像是將信息直觀地展現(xiàn)出來，大大降低了理解偏差，無法接收真正的信息含義的概率。

特別是在語文閱讀中，通過文字描寫景物時，往往通過大量的形容詞來生動形象描寫景色的優(yōu)美，同時抒發(fā)內(nèi)心的情感。在這種情況下，就需要閱讀的人有一定的文學素養(yǎng)，才能體會到文字所蘊含的情感，并圍繞文字的描述展開想象，產(chǎn)生情感共鳴，從而在內(nèi)心中感受到文字中所描寫的美好景色。然而對于小學生來說，接收這種方式傳達的信息卻有一定的難度。因為小學生正處在文化知識系統(tǒng)學習的初級階段，無論是文字組織能力還是文學素養(yǎng)都十分的有限，很難體會到文字中所描述的景色的美好以及蘊含的感情抒發(fā)。而如果在文字中配一張插圖，就可以形象地展現(xiàn)出景色，讓小學生一眼就可以看到美麗的景物，從而引起內(nèi)心對美景的喜愛情緒，產(chǎn)生情感上的共鳴，幫助小學生更加深刻地理解文章所隱含的深義。這對小學語文課堂教學工作能夠產(chǎn)生極大的促進作用，對小學生語文知識的掌握也非常有幫助。

二、“讀圖”加大了信息的傳播量

在依靠文件傳播信息的時代，想要傳達一條信息需要用大量的文字來描述，而進入“讀圖時代”則改變了這種現(xiàn)象，圖像的表達形式更直觀，同時一條圖像的信息傳播量也非常大，作為小學語文課堂的輔助教學手段，能夠?qū)⒏嗟闹R以更直觀的方式展現(xiàn)在小學生面前，大大提高了小學生對信息的接收量。圖像比文字更具感染力，更能引起人們的情感共鳴，因此通過圖像來傳達信息，能讓小學生產(chǎn)生更加深刻的印象，從而更牢固地掌握語文知識點，提高教學效率和小學生的語文成績。

由于小學生對文字的理解力還不成熟，無法像成年人一樣準確地接收文字中傳達的信息的準確含義，因此教師在教學中，常常會遇到無論怎么用語言和文字來描述，小學生都無法理解的情況，這種信息傳達和接收之間產(chǎn)生的阻礙，大大影響了小學語文課堂教學的效果，使小學生的語文成績無法得到提高。“讀圖時代”的來臨，有效地解決了教師與小學生之間信息傳達接收不良的尷尬，一張簡單的圖像，可以讓小學生產(chǎn)生最直觀的感覺，從而準確地接收到教師想要傳達的信息，大大提高了小學生的學習效率，使語文課堂教學的效果更加良好，促進了語文課堂教學的發(fā)展和進步。

三、“讀圖”對培養(yǎng)學生的想象力有非常有力的促進作用

“讀圖時代”的來臨，使文字和語言能力較弱的小學生更加容易獲取信息，因此在學習效率上也得到了大幅度的提高。但“讀圖時代”給小學生帶來的便利不僅在于更容易獲取信息，還促進了小學生的想象能力。

小學階段，除了要培養(yǎng)小學生接受系統(tǒng)的文化知識教育外，也是培養(yǎng)小學生思維能力的關(guān)鍵時代。由于小學生的語言和文字能力有限，常常無法準確接收文字中的信息，信息意義不明，自然也談不上展開想象，所以小學生的思維邏輯能力以及想象力都受到了一定的限制。而“讀圖時代”的來臨，將抽象的文字信息變?yōu)楦又庇^具體的圖像信息，提高了小學生對信息的接收和獲取能力。在理解了信息的基礎上，小學生再圍繞主題進行聯(lián)想就變得較為容易。因此“讀圖”這種信息傳遞方式的出現(xiàn)，自然而然地解決了小學生發(fā)展想象力的限制問題，小學生在了解具體事物后，更容易展開聯(lián)想，這對培養(yǎng)和發(fā)展小學生的思維邏輯能力及想象力起到了強而有力的促進作用。

四、結(jié)語

小學教育是系統(tǒng)教育的初級階段，也是教育的基礎，做好小學教育，對學生日后的成長、求學、發(fā)展都將起到巨大的促進和推動作用。小學語文教育是基礎教育中的基礎，直接關(guān)系著學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，對學生以后的發(fā)展也起到了決定性的作用。在“讀圖時代”，圖像信息的出現(xiàn)和應用，完美地解決了小學生難以獲取準確的信息這一難題，隨著對大量信息的獲取，在這一基礎上可以進一步培養(yǎng)小學生的思維邏輯能力、想象能力和創(chuàng)新能力等，對小學生綜合素質(zhì)和獨立人格的培養(yǎng)塑造起到了重要的促進作用。

參考文獻

[1]張珊珊.讀圖時代的小學語文課堂教學分析[J].小作家選刊，2017（3）.

（編輯：馬夢杰）