“教學(xué)做合一”指導(dǎo)下的語文綜合實踐活動

【摘要】陶行知先生的“教學(xué)做合一”的含義是：教學(xué)做三者是密切相關(guān)的，教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法。教與學(xué)都以做為中心。我們的課堂教學(xué)、課堂學(xué)習，其實就是師生雙方“教學(xué)做合一”的實踐過程。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)做合一；語文；綜合實踐活動

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

根據(jù)對《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》的研讀、思考，中職語文綜合實踐活動具有這樣的特點：

1.綜合性，語文綜合實踐活動主要是對單元知識點進行綜合，學(xué)生“聽、說、讀、寫”的語文基本能力都應(yīng)得到有效的鍛煉。同時，也有學(xué)科的綜合，教師要對教學(xué)資源進行整合，鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

2.實踐性，語文綜合實踐活動不同于傳統(tǒng)語文課的明顯特點就是要讓學(xué)生去經(jīng)歷，去體驗，去實踐，在實際的活動中研究、探討，在活動中獲取新知識，也在活動中應(yīng)用、鞏固所學(xué)知識，真正做到在實踐中學(xué)習、成長。

3.自主性，學(xué)生是語文綜合實踐活動的主體，從活動的準備環(huán)節(jié)開始學(xué)生就主動參與并積極展開活動，甚至到活動結(jié)束后的評價環(huán)節(jié)，學(xué)生也應(yīng)被納入評價主體，主動總結(jié)得失，實現(xiàn)自我成長。

4.開放性，語文綜合實踐活動的課堂不一定是在教室里，學(xué)生可以走出課堂，走進校園，走進實習企業(yè)，走進社會，走進生活。學(xué)習的內(nèi)容也不完全都在課本上，而是以課本為依托的拓展、延伸學(xué)習。學(xué)習的形式也是多種多樣的，根據(jù)不同的主題可采取不同的有效活動模式。

結(jié)合語文綜合實踐活動課的特點，所謂“教”就是教師要充分準備，精心設(shè)計，巧妙組織，適時引導(dǎo)，有效評價。所謂“學(xué)”就是學(xué)生通過語文綜合實踐活動自主、主動地學(xué)到知識，掌握方法，獲得情感體驗，為終身發(fā)展、終身學(xué)習奠定基礎(chǔ)。所謂“做”就是語文綜合實踐活動，這種活動不僅僅是課堂上聽說讀寫的學(xué)習、練習活動，更多的是走進社會，走進生活的綜合性的開放性的活動，并且這種活動是“教”和“學(xué)”的紐帶和中心。

一、通過“做”確定“學(xué)”

“做”就是生活實踐，就是“手腦并用”“首腦聯(lián)盟”“手到心到”的實踐活動。在語文綜合實踐活動中，“做”是學(xué)生親自調(diào)查研究、分析問題、合作探究、解決問題，也正是陶行知先生所說的“做是發(fā)明，是創(chuàng)造，是實驗，是建設(shè)，是生產(chǎn)，是破壞，是奮斗，是探尋出路。”根據(jù)學(xué)生的“做”，學(xué)生要開展的語文綜合實踐活動的具體主題、形式、類型，確定“學(xué)”的方法。

1.表演展示型，這類課型是目前最常見的活動類型，包括詩歌朗誦、演講、課本劇表演等，主要是通過角色扮演、情景再現(xiàn)來鍛煉口語表達能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強自信。

2.設(shè)計制作型，由于職校的特點，這類課型往往和學(xué)生的專業(yè)緊密聯(lián)系，例如：計算機專業(yè)的學(xué)生開展的利用軟件制作電子小報，設(shè)計班級名片活動。這類活動主要通過獨立思考、自主探究達成學(xué)習目標，除了鍛煉介紹、講解的口語交際能力，還要培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新精神，增強對自己專業(yè)的認同感和熱愛之情。

3.調(diào)查研究型，這類課型的活動課往往也和專業(yè)聯(lián)系，并要求學(xué)生走進社會去調(diào)查，去體驗，去分析，去總結(jié)。例如，《企業(yè)需要什么樣的財會人員——調(diào)查研究活動》《電腦銷售市場調(diào)研活動》，主要的目標是鍛煉學(xué)生的溝通交流能力、應(yīng)用文寫作能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團隊精神；幫助學(xué)生了解社會、認知社會；幫助學(xué)生形成研究性學(xué)習的方式，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。總之，無論哪種課型，都各有側(cè)重地決定了學(xué)生學(xué)習的目標和方式方法。

二、通過“學(xué)”確定“教”

“以學(xué)定教”的理念已經(jīng)深入人心，也就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)來確定教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。

1.表演展示型，這類課型要求老師在準備階段指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習朗誦、演講等口語表達的技巧。活動之初要精心設(shè)計，根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)情境。活動過程中要幫助學(xué)生組建“陪練團”，讓學(xué)生互相取長補短，共同提升。在展示課上要求學(xué)生們學(xué)會傾聽，根據(jù)聽到的內(nèi)容寫簡評或觀后感。同時營造和諧愉快的氛圍，適時調(diào)控課堂氣氛，讓學(xué)生大膽展示。

2.設(shè)計制作型，由于需要相應(yīng)的專業(yè)知識和技能的輔助，老師要幫助學(xué)生安排專業(yè)指導(dǎo)老師，以保證學(xué)生順利地開展活動。當然，老師也要掌控好活動中“語文元素”和“專業(yè)元素”的分配，使整個活動始終要為鍛煉語文能力服務(wù)。

3.調(diào)查研究型，教師要先進行調(diào)查研究的方法指導(dǎo)，包括資料的搜集、問卷的設(shè)置、調(diào)查報告的寫法等。活動中要加強過程性指導(dǎo)和鼓勵，尤其加強小組合作有效性的指導(dǎo)。此外，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究性學(xué)習的方式，養(yǎng)成理性反思、及時總結(jié)的習慣。

三、通過“做”促進“教”和“學(xué)”

“做”是“學(xué)”與“教”的依據(jù)、紐帶、核心，也更是助推了有效地“教”與“學(xué)”。在做中教，改變了傳統(tǒng)的授課方式，為學(xué)生的學(xué)習一路護航。教師真正成為設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者、調(diào)控者，在整個語文綜合實踐活動中沒有知識的灌輸，沒有固定形式的照搬，教師只是在一方適時提供幫助、掌控節(jié)奏和方向。比如，活動之初，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，協(xié)助分組；當學(xué)生缺乏專業(yè)知識的指導(dǎo)時，教師要請專業(yè)教師進行輔導(dǎo)；當學(xué)生在展示表達時遇到困難，教師要及時鼓勵等等。在做中學(xué)，改變了學(xué)生被動接受的學(xué)習方式，提高學(xué)生主動探究的學(xué)習能力。學(xué)生在實踐活動中，通過真實的“做”，真實地去現(xiàn)實生活場景中調(diào)查、分析、探究、展示，從而解決問題，這個過程無疑驅(qū)動著學(xué)生自主學(xué)習、主動學(xué)習，真正成為學(xué)習的主體，從而真正促進了有效學(xué)習。

總之，“教學(xué)做合一”指導(dǎo)下的語文綜合實踐活動，讓學(xué)習更主動，讓體驗更深刻，讓合作更有效，讓語文更貼近生活。

（編輯：馬夢杰）