巧用“金鑰匙”，智開高效門

【摘要】很多人都覺得語文學習很簡單，的確，不管是成績好的學生還是成績比較差的學生，在語文成績這方面沒有太大的差距，但是這也說明學生的語文學習成績沒有特別好的，也就是說他們的語文學習不夠高效，沒有人愿意在語文學習上多付出精力。所以，教師就必須教導學生通過在同樣的時間內提高自己的學習效率，但是要找到這樣一種方法是很難的，初中生本來就是不會學習的，如果教師放任不管，他們的成績就會止步不前，最好最快的提高學生的語文課堂教學效率的方法就是通過提問來進行，提問是打開學生學習之門的“金鑰匙”。本篇文章主要講述初中語文課堂教學高效的提問藝術。

【關鍵詞】“金鑰匙”；初中語文；課堂教學；高效；提問藝術

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

提問也是一門藝術，很多教師都會采取這種方式來教學，殊不知這也要講究方法，不能隨便提問，提問的不得當可能會讓學生由于害怕自己被提問而討厭這門學科，所以提問的進行一定要三思而后行，這樣才能達到激勵學生，提高學生學習效率的目的，當然也不用進行得過于謹慎，只有教師提問時有目的，有正確的心態，能夠平等對待每一位同學，那么語文課堂的提問藝術才會變得高效。目前提問之所以不夠高效就是由于教師沒有做到這三點，所以接下來我們主要要展開談論這三點，這就是讓學生學習語文變得更加輕松的“金鑰匙”。

一、有目的地提問

所謂有目的地提問就是在提問時要有針對性，不能一時興起就隨便提問。每篇文章在學習時教師肯定有很多問題要問學生，但是卻沒有事先準備，上課之后根本沒有任何計劃，所有的問題都沒有問過，而提問的問題卻沒有任何意義。教師要事先做好準備，比如要問學生文章的中心思想還是某個詞表達了什么意思，提問是為了讓學生明白什么，這樣在提問時有目的，教師也可以簡單地看到學生的思路和思考的過程，學生也能夠根據教師的提問了解到文章的重點和中心，這樣教師的教學任務完成了，學生也在輕松的學習中學到了知識。如果提問沒有目的性，還不如沒有提問。初中生的思想雖然已經成熟了一些，但是還是沒有到可以完全獨立思考問題的地步，在學習方面還是比較依賴教師，教師提的問題在某種程度上就是他們思考和學習的方向，如果教師的提問是胡亂發問，那么就容易把學生的思維帶偏。因此，有目的地提問是很重要的。

二、在正確的心態指導下提問

眾所周知，初中生是一群讓人很頭疼的群體，不管是教師、家長還是不同年齡段的人在面對他們時都容易失控，所以很多語文教師在上課時的提問往往會被情緒化，會通過提問來懲罰學生，故意讓學生難堪，這樣不僅沒起到提問的作用，還讓學生對教師和語文越來越排斥，這就是典型的在不正確的心態下指導的提問。盡管這種情況無法避免，但是教師可以通過心理暗示來減輕這種行為帶來的后果。比如在怒不可遏地提問了某位搗亂的學生之后不要因為沒有回答上來問題而對他冷嘲熱諷，可以在自己冷靜下來之后給學生一個臺階，讓學生不會過于不舒服。初中生正處于青春期，不僅叛逆，而且特別好面子，前面所說的教師的挖苦和難堪很明顯會讓他們丟掉面子。所以，初中語文教師要注意這一點。一般來說，語文教師的心思都是比較細膩的，應該注意學生的情緒，在正確的心態下有目的地提問。教師也要經常反思自己的提問方式，不能因為沒有學生配合就放棄了這把“金鑰匙”。這是讓學生學好語文的一條捷徑，不僅能夠提高他們的課堂注意力，能夠讓他們在課堂上充分參與進來，還能夠讓他們思路清晰、輕松地學到知識。在正確的心態指導下提問和有目的的提問二者缺一不可。

三、提問做到一視同仁

很多人都不喜歡被提問，因為害怕自己不會而被教師懲罰，所以大部分人都希望自己不要被提問，但是很奇怪的是如果教師一直提問相同的幾個人，其他的人心里就會不舒服。教師提問的群體要么是成績好的，要么是成績差的，所以有很多同學希望得到教師的注意，讓自己能夠有被提問的機會。如果教師一直重復幾個人，就會讓其他的同學喪失聽課的興趣，久而久之就不愿意思考，認為反正也輪不到自己回答，有的學生在費盡腦筋之后好不容易有了答案，但是教師就是不愿意提問自己，會讓學生感到很不舒服。所以，教師要在提問時一視同仁，讓每個學生都有機會，給渴望表現的學生機會。那么如何看出來哪些同學希望被提問呢？初中生喜歡表現，如果他們心中有了答案，就會把目光投向教師，和教師進行眼神的交流，這時教師就可以提問這些學生。提問做到一視同仁也是提問的一門藝術，雖然很多人排斥提問，但是不得不說這是表現的一個很好的機會，對于初中生來說自然不愿意輕易放過。

四、總結

以上提到的巧用提問的幾種方式，其實不光是語文可以用，其他的學科也可以借鑒，同時提到的問題也是大家都存在的，我們要自省，有則改之，無則加勉。

參考文獻

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（編輯：郭恒）