趣味教學法對小學語文古詩教學的作用研究

【摘要】當下對于小學生的古詩教學，我們不僅要讓他們掌握相應的知識點，同樣的，還要讓孩子們懂得如何去體會其中的情感。因為語文課堂不僅僅是一個知識傳播的課堂，更是對孩子們進行德育教育的重要戰場。本文主要介紹了古詩與趣味教學法融合的意義，并進一步分析了將趣味教學法融入古詩課堂的策略與方法。

【關鍵詞】小學生；古詩；教學；語文；趣味教學法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、古詩與趣味教學法融合的意義

古詩作為先賢留給我們的寶貴的文化遺產，它可以用短短幾行字就開闊出當時的風景和人文氣息。國家在不斷倡導文化的創新與發展的同時，也向我們提出了繼承的要求。文化的傳承需要從小抓起，要培養學生對國家源遠流長的文化的認知，是一項系統且復雜的任務。小學生有著活潑好動的特點，如何將這些厚重的文化傳遞給他們，重點在于如何去抓住孩子的眼球，激發他們對于古詩詞的興趣。語文課程不僅僅是一門工具性的課程，它還具有較強的人文性。所以，在具體的語文教學過程中，教師要懂得改變觀念，實現師生的平等交流。教師作為課堂的主導人物，需要不斷地對學生進行引導，同時也要更加具備傾聽意識，不斷培養學生的創新謹慎與實踐能力，促進學生能力的全面提高和發展，為學生建立起良好的思維模式。利用趣味教學法，就可以有效地擺脫古板的教學方式，讓學生們在學習古代文化的同時，也可以保持一個興趣盎然的態度，讓小學語文課堂更加活潑、有趣。趣味教學法不僅可以改善教師的教學方法，同時也可以改善教師的教學態度，減輕教師在教學方面的壓力，還能夠讓小學生更好地學習古詩，鑒賞古詩。

二、將趣味教學法融入古詩課堂的策略與方法

（一）創設情景

課堂是學生學習的主要場所，也是教師向學生傳授知識的主要途徑。所以，語文教師要想切實有效地激發學生對于文本古詩的興趣，就應該立足于課堂，活躍課堂氣氛。

情景教學就是教師通過語言或者道具為學生創造出一種真實的環境，讓學生在模擬的情境中去充分地體會古詩所描繪的已經。例如，在學習《四時田園雜興》時，教師可以找幾個學生對詩中的場景進行表演，把“童孫未解供耕織”的情景充分地表現出來，這樣，在表演過后，學生就對詩中的場景有了一個深刻的印象。采用情景教學法，不僅可以讓學生去模擬古詩當中的場景，同時也可以在課前設置一些問題，來提升學生的學習興趣。總的來說，要巧妙地設置一些玄機，讓學生愿意參與課堂，探索課堂。

（二）利用實物展示增強學生的好奇心

一個人獲得知識的過程應為主動的過程，學習者在獲取知識時，應該有一個積極主動的態度，這樣才能夠成為知識的擁有者。所以，在具體的教學過程中，教師可以為學生營造民主的課堂氣氛，讓學生擁有展示自我的機會，而不是一味地聽教師滿堂灌的課堂內容。在古詩教學當中，經常會遇到一些對日常生活的描寫，教師就可以利用這些元素，去吸引學生的注意力。例如《詠鵝》，在這首詩歌當中，作者對鵝的外形以及戲水的動作進行了詳細的描寫，事實上，很多學生并沒有真正地去觀察過鵝，猛然聽教師一說，還不甚理解。對于這類古詩，教師可以采用實物教學法增強課堂的趣味性。例如，在課堂上利用多媒體為學生展示鵝的相貌特征，信息技術及音樂、視頻、圖像與文字為一身，與傳統的黑板粉筆的教學方式相比，更具有靈活性和整體性。這需要教師提前準備好有關的圖片以及視頻資料，在課堂上，由教師的親自展示，讓學生更好地去了解什么叫做“白毛浮綠水，紅掌撥清波。”通過實物教學，可以讓學生更加集中于課堂，全身心地投入學習當中。

（三）進行戶外教學

趣味教學不僅僅體現在室內，同樣的，教師可以為學生打開一片戶外的天地。例如在人教版的小學語文圖書中，一首詩的題目為《村居》，描寫了草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉青煙的一幅景象。春天，兒童歸來較早，趁著東風去放風箏。這首詩的意義重點在于講授兒童在春天放風箏的古詩，不僅表現了兒童的可愛，也體現出了人民享受安居樂業的生活?？陀^世界千變萬化，學生在思考問題的過程中，需要參考以往的經驗以及背后的知識點聯系。教師在課堂上講述這篇課文，學生只能對其中的內容望塵莫及，不能真正地體會到整首詩的意境。所以，教師可以選擇戶外教學，讓學生帶著這首詩歌，去真正地體會這種春天里放風箏的美好生活。在操場上，學生自由奔跑，牽扯著風箏，在娛樂過后，可以圍坐在教師的身旁，由教師為學生繼續講解這篇課文，然后大家一齊背誦，去體會其中的情感。在大自然的渲染下，結合放風箏的樂趣，讓學生們對自己的人生更加珍惜，更加能夠體會生命之美。

三、結語

很多學生因為年齡小，并不能真正地去理解古詩的含義。所以，大多只能通過教師的言傳身教，才能夠將古詩的知識和內涵聯系在一起。近些年來，趣味教學法已然被很多教師所利用，當然，很多教師都有自己的教學方法，我們不能勉強教師固定采用某種方式，因為適合孩子的方法，才是最好的方法。所以，在具體的教學過程中，教師可以自行對自己的趣味教學法進行調整，以此來更貼合學生的實際需求。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）