小學低年級識字教學初探

【摘要】識字是各類學習的基礎，同時也是語文教學的一項重要任務。《語文課程標準》明確指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，注重教給識字方法；運用多種形象直觀的教學手段，開展豐富多彩的教學活動；同時，充分利用兒童的生活經驗，力求實用結合。”因此，在教學過程中，教師應根據學生身心發展的特點，采取有效的教學方法，使小學生盡早、盡快、盡可能多地識字。

【關鍵詞】識字方法；趣味活動；閱讀

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

低年級識字，對學習語文和其他科目，都有打好基礎的作用；對大腦發育來講，由于識字必須通過視覺、聽覺、動手等多渠道獲取外界信息，從而形成對大腦的刺激，強化了大腦與各區域的神經聯系和貫通，促進大腦細胞發育。識字是小學語文教學的重要內容之一，是學生口頭語言過渡到書面語言的橋梁，識字教學質量直接關系到學生聽、說、讀、寫能力的發展。筆者認為，低年級的識字教學從以下幾個方面著手：

一、教學生最基本的識字方法，打好識字能力的基礎性

教育理論有言：“授之以魚，不如授之以漁。”學生兩年要認識1800左右的漢字，教師得充分挖掘教材中的相關資源，利用掛圖、卡卡直觀教學，借助拼音聯系漢字構造規律，使學生知其然，又知其所以然。挖根究底，學生明白其理、掌握其法，自然興趣盎然，學有所獲。

（一）利用掛圖、卡片識字，增強直觀性

低年級同學注意力分散，形象思維占很大優勢，必須重視借助繪畫、卡片、插圖識字，或者借助生動形象的語言描述，增加字的形象性，使學生能夠直觀地想象到漢字的形體，看字時能夠聯想到漢字所指的事物或意義。這樣，教師在教學中培養了學生的想象能力，也增強了識字能力，從而有效提高了教學。正如我們在看“日”字時，心中馬上會想到紅紅的太陽，在看、在想“目”字時，就自然而然的和畫有“大眼睛”的直觀圖片聯系起來。

（二）利用拼音識字法識字，學生識字有依靠

初入學兒童識字不多，因此，必須重視借助漢語拼音識字。從教漢語拼音開始，有意識地進行漢語拼音識字的強化訓練，學生看圖識字的同時，在練習中逐漸學會拼音識字法，在練習中不斷提高拼音識字水平。也可以根據漢語拼音的不同發音，結合多音字組詞和造句，使枯燥的識字內容生動化、形象化。同時，要求學生利用拼音識字加強課外閱讀、積累多音字等，擴大識字量。在二年級開始，集中教學音序查字法，全體學生盡快掌握此項方法，為盡早識更多字創造了更好的條件。

（三）結合漢字構造法識字，學生識字興趣更高

語文教學活動中，我就結合我們祖先有趣的造字法教學生識字。如教學蘇教版小學語文第四冊《月亮灣》的生字時，結合教材上圖片和學校在朱家灣、翟家灣、梅子灣、河西灣之間的特點，孩子們很快明白：灣，是一種河流流經時彎曲的地方，是個典型的形聲字。還有三冊上“亭”這個字，我指導學生認真地觀看書上的插圖，然后再教學生看旁邊的“亭”字，找到它們相同的或者相似之處，然后再讓學生回憶平時在公園里或者城市邊見過的亭子，看看與課文中間的圖、字有什么關聯。同學們有說像的，有的說差不多，還有少量說不像的。但這并不奇怪，重要的是學生的積極性一下子提高起來了，課堂氣氛頓時活躍好多，效果也非常不錯。在小結時，我告訴大家中國古代漢字構造法有：象形、會意、指示、形聲、轉注和假借這六種。

二、開展游戲、猜謎等豐富多彩的課堂活動，增加學生識字趣味性

兒童的教學方法要求靈活多變，花樣翻新，特別是低年級學生，他們思維的具體形象性和隨意性占據主要地位，無意識記憶占據優勢，對于形象鮮明、生動有趣的事物容易記住。針對低年級學生活潑好動、好奇好勝心理強的特點，在低年級教學中，我們可以采取更多的識字途徑，如在唱、讀、念、寫、賽中識字。教師在課堂中舉行讀兒歌、做游戲、唱歌謠、猜一猜、講一講、畫一畫、比一比等豐富多彩的課堂活動，讓孩子們主動地、有趣地在無意識中和新字交朋友。猜一猜就是把字編一個字謎讓學生猜出來；講一講是編個小故事講字；畫一畫就是讓學生把根據字要表達的事物畫出來，再和字進行比較后進行識字。識字游戲可以讓學生扮演不同的部分，看看誰能找對朋友，組成新字；或者組詞游戲，多音字、形近字等的區分，這些都可嘗試游戲識字。學生在活動中認識了字，記憶深刻，并且省去了傳統教學中重復書寫帶來的負擔和壓力。

三、鼓勵和訓練學生在閱讀中識字，促使學生多識字，熟識字義并加深理解

在低年級教材中，閱讀內容多為詩歌和童話故事。這樣的選材吸引了學生的閱讀興趣，學生可在閱讀時的語言環境中識字，并從閱讀中了解字義、學詞語、學句子。比如在學習第一單元課文時，認識“春”這個字時，我利用課文中出現的天暖和了，樹綠了，花紅了，動物們活動了，這都是因為得到了春天陽光的普照，春天的日光帶來了萬物的蘇醒，帶給了眾人的溫暖。以此讓學生記住春的下面為什么是“日”。

識字的目的是為了讀書，讀書又鞏固和擴大了識字量。當學生學完拼音后，就可以借助漢語拼音慢慢閱讀了。而且低年級的學生需要在閱讀中不斷地鞏固、重復所認識的字，理解字義和再識新字。我向他們推薦相應的有趣的拼音讀物：《幼兒古詩》《兒童詩歌》《安徒生童話故事》《一千零一夜》等，在班上定期舉辦故事會、朗誦比賽。我剪了許多漂亮的剪紙獎勵那些多讀書的學生。教學時，我還鼓勵大家運用多種渠道識字，如：看人體識字，閱讀電視文字識字，看大街店牌，標志等識字，讀對聯識字等等。在這類活動中，兒童既學會了識字，掌握了大量的詞匯和句子，又培養了學生的語感，激發了學生的學習興趣，也提高了對客觀事物的認識能力。

總之，識字教學任重時短，教法的確豐富多樣，我們的老師們一定得結合實際做到恰當、有效的教學。此時，我們的學生識字有法，并且喜歡學習語文、喜歡大量識字，在沿著老師所指引的識字大道上，暢游知識的樂園，翱翔幸福的藍天，奠基著明天美好的希望。

（編輯：龍賢東）