【摘要】抓關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行有效閱讀拓展，讓語(yǔ)文課不再局限于一本教材。樹立大語(yǔ)文觀，讓學(xué)生真正成為的主人。

【關(guān)鍵詞】有效閱讀；拓展閱讀；生本智慧

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀是人極為重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一，它承載著積累知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操的重要使命。有效閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要目的，也是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教材中的文章圖文并茂、文質(zhì)兼美，是兒童讀物中的精品。只有有效閱讀，方能將這寶貴的學(xué)習(xí)資料的作用發(fā)揮得淋漓盡致。

一、由教材拓展開來(lái)，讓教材“活”起來(lái)

抓住文章的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行拓展閱讀，可以有效地補(bǔ)充文本，起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，又能引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.適當(dāng)?shù)恼n外材料補(bǔ)充，可以幫助學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心世界，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

《“番茄太陽(yáng)”》第一自然段，只有短短的兩句話：

那年，我來(lái)到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。

學(xué)生在朗讀這一段時(shí)，顯得很輕松。因?yàn)樗麄儫o(wú)論如何都體會(huì)不到，那種生活的艱難，以及作者發(fā)自內(nèi)心深處的憂傷。這段話字?jǐn)?shù)不多，卻有著舉足輕重的作用。它為后面學(xué)生體會(huì)作者心情的變化，感悟“明明”美好的童心對(duì)我的“感染”起到鋪墊的作用。此時(shí)，我及時(shí)引入作者的生活經(jīng)歷——本文的作者是位女作家，她叫衛(wèi)宣利。17歲時(shí)，因發(fā)生車禍，雙腿癱瘓了，再也不能走路，只能拄著雙拐；24歲時(shí)，因?yàn)榛橐鰡?wèn)題，和父母吵架，獨(dú)自一人來(lái)到這座陌生的城市。她靠寫作為生，但投出去的稿件都石沉大海，生活十分的艱難。有了這段文字的補(bǔ)白，學(xué)生感同身受，透過(guò)“灰色的舊樓房”進(jìn)一步感受到作者“灰暗無(wú)比”的心情，為后文的學(xué)習(xí)打下良好的閱讀基礎(chǔ)。

2.“課內(nèi)得法，課外運(yùn)用”，落實(shí)“一篇帶一篇，一篇帶多篇，一篇帶一本”，營(yíng)造大閱讀的濃厚氛圍。

學(xué)習(xí)《生命的壯歌》時(shí)，同學(xué)們被螞蟻、斑羚舍生忘死的品質(zhì)所感動(dòng)。課文所展示的也許是動(dòng)物本能使然，但在危急時(shí)刻，他們用行動(dòng)奏響的“生命壯歌”，令人肅然起敬。課文學(xué)完，學(xué)生們?nèi)猿两谶@悲壯的氛圍中無(wú)法自拔，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《蟻國(guó)英雄》《“生命橋”》原文《螻蟻壯歌》《斑羚飛渡》，又引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀沈石溪和加拿大作家西頓的其他動(dòng)物小說(shuō)。一時(shí)間，學(xué)校圖書室里的相關(guān)書籍被同學(xué)們借閱一空。大家人手一本圖書，利用課余時(shí)間自由閱讀。學(xué)生在閱讀筆記中寫到“看完《斑羚飛渡》，我哭了。它們竟然能想出犧牲自我，挽救同伴的方法贏得種群生存的機(jī)會(huì)，實(shí)在讓人感到驚訝。地球上除了人類，還有很多生命是有感情的，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重它們。”“《狼王夢(mèng)》這個(gè)故事，讓我對(duì)狼有了新的認(rèn)識(shí)。它們是一種充滿智慧的動(dòng)物，是大自然中的英雄豪杰。在這場(chǎng)夢(mèng)中，我曾無(wú)數(shù)次看到，紫嵐因?yàn)閮号囊馔猓飨碌膫臏I水。那凄厲蒼涼的狼嚎，唱響一曲曲生命的贊歌。”……

學(xué)生的閱讀交流讓我感動(dòng)，因?yàn)樗麄儾粌H感受到動(dòng)物在面對(duì)危急的時(shí)候的團(tuán)結(jié)合作、英勇獻(xiàn)身，更多的學(xué)生對(duì)生命有了新的理解和認(rèn)識(shí)。這正應(yīng)了葉老那句話——“教材無(wú)非是個(gè)例子”。的確，有效的開放閱讀有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的積極性，提高學(xué)生自主閱讀的積極性，擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野。

二、由教材延伸出來(lái)，讓學(xué)生“活”起來(lái)

低中年級(jí)的語(yǔ)文教材，有許多表面內(nèi)容淺顯，卻又意味深長(zhǎng)的童話故事。童話獨(dú)特的藝術(shù)特征十分符合小學(xué)生愛幻想、愛思考的思維方式，有助于培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常采用角色體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生通過(guò)讀一讀、演一演等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》小駱駝因長(zhǎng)著又大又厚的腳掌、背上馱著兩個(gè)肉疙瘩、有著兩層睫毛，受到小紅馬嘲笑，感到自卑。為了讓學(xué)生深刻感受“外表美不重要，有用才是衡量美的重要標(biāo)準(zhǔn)”，我先讓學(xué)生默讀課文三四自然段，把小駱駝的腳掌、睫毛、駝峰作用的句子畫下來(lái)，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行了一次沙漠之旅。

情境一：小駱駝來(lái)到了茫茫的沙漠，這時(shí)沙漠氣溫在50℃以上，在沙漠里行進(jìn)，就像走在熱鍋上。這兒的沙子特別松散，一不小心，就可能陷進(jìn)去。小駱駝們，你們行嗎？學(xué)生紛紛談到自己的腳掌又大又厚，不怕燙、也不怕陷進(jìn)沙子中。

情境二：小駱駝走哇，走哇，沙漠中缺乏流水，植物也特別稀少。小駱駝們，你們能堅(jiān)持走出沙漠嗎？“能！”“我身上背的兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存了足夠的營(yíng)養(yǎng)。”“駝峰不好看，但是很有用，貯存的營(yíng)養(yǎng)足夠支撐我們走出沙漠！”——“小駱駝們”爭(zhēng)搶著介紹自己駝峰的大用處。

情景三：沙漠的氣候說(shuō)變就變，頓時(shí)狂風(fēng)四起，沙子鋪天蓋地地刮過(guò)來(lái)，小駱駝?dòng)衷撛趺崔k？這時(shí)，更多的“小駱駝”為自己擁有兩層睫毛而感到驕傲、自豪。

旅行結(jié)束了，“小駱駝”認(rèn)識(shí)到自己的與眾不同，更紛紛表示：外表好不好看并不重要，重要的是有沒有用處。繼而讓學(xué)生展開想象：如果小駱駝和小紅馬再次相遇，小駱駝還會(huì)感到自卑嗎？它會(huì)和小紅馬說(shuō)些什么？新課標(biāo)中提出的“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。”自然水到渠成了。

著名教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“提供一種既令人愉快又有用的東西，讓學(xué)生們的思想經(jīng)過(guò)這樣的準(zhǔn)備之后，他們就會(huì)以極大的注意力去學(xué)習(xí)。”不言而喻，有效的閱讀課堂教學(xué)就如同技藝高超的樂(lè)師彈琴，用一個(gè)個(gè)美麗的音符串成一首悅耳動(dòng)聽的樂(lè)曲，帶給學(xué)生美的享受的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處美好的情感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑的能力。踐行生本智慧理念，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，真實(shí)再現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的活力，是我們每一位語(yǔ)文教師不懈的追求。

作者簡(jiǎn)介：李華，女，1981年生，小學(xué)二級(jí)教師，任教于青島市北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

（編輯：陳岑）