初中語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式初探

【摘要】隨著教學(xué)改革以來，引入了多種新的教學(xué)思想和教學(xué)模式。其中合作學(xué)習(xí)是最受重視的一個。并且在教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式，最容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以本文對初中語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的情況進行了探究，從小組合作學(xué)習(xí)模式的理解到如何應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，都進行了一定的探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文；小組合作學(xué)習(xí)；積極性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

教改以后，從傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，變成了現(xiàn)在的以“學(xué)生為主”的教學(xué)模式。每個學(xué)生都要參與到教學(xué)當中，教師作為一個引導(dǎo)者，要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。小組合作學(xué)習(xí)模式就充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主”的教學(xué)模式。在班級內(nèi)以小組為單位，通過相互幫助和探究來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中學(xué)生會提問、思考、探究、相互比較。從而完成了課程內(nèi)容的同時，還提高了學(xué)生的合作能力、交流能力、解決問題的能力和思考能力，等等。將枯燥的語文教學(xué)變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語文實踐課堂。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以小組的形式讓每個學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)中，使得每個學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)收益。主要以學(xué)生為主的小組合作學(xué)習(xí)模式，能更全面地發(fā)揮學(xué)生的個人能力，從而達到全面培養(yǎng)的教學(xué)目的。因為在學(xué)生相互合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要對每個小組進行評價，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。并且對學(xué)生的人格成長有很大的幫助。完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生要相互合作和交流，教師的角色將成為引導(dǎo)者和合作者。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言文字的應(yīng)用能力。

教師在分組的時候，根據(jù)每個學(xué)生的情況進行分組。基本上四人為一組最為合適，一個優(yōu)等生，兩個中等生和一個稍微差一點的組合在一起。在語文教學(xué)中要根據(jù)課程情況進行小組合作教學(xué)。并且在教學(xué)過程中要一步一步深入教學(xué)主題，從而不斷帶動學(xué)生的積極性。教師可以通過提問的方式，讓每個學(xué)生有獨立思考問題的機會，在小組合作學(xué)習(xí)中解決問題的同時掌握了語文課程中的知識。在這種輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能更容易集中注意力，為了表現(xiàn)出自己最好的一面而努力。從而形成主動思考，自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在朱自清的散文《背影》的教學(xué)中，教師可以直接給出學(xué)生幾個問題。課文中的背影說的誰的背影？課文中提到了幾次背影？主人公三次流淚，這三次流淚的含義都是什么？作者為什么要以背影為主題，等等問題的提出，從淺入深地將學(xué)生的注意力帶入課文中。給學(xué)生思考的時間，并且根據(jù)每個問題小組之間進行討論，并且結(jié)合自己的觀點可以進行分享。在解決問題的過程中掌握了課文的中心思想。

閱讀是語文教學(xué)中的重點。通過對文字語言的閱讀，才能理解每篇文章的內(nèi)容。通過閱讀學(xué)生才能認識到世界、開闊視野。通過不斷的閱讀才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中基本上只考慮了如何應(yīng)對考試，根本沒考慮如何提高學(xué)生的閱讀能力。而語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，必須不斷鼓勵學(xué)生相互交流，分享彼此對課文的理解。所以在小組間進行分享和交流時，學(xué)生必須對文章進行詳細的閱讀并理解以后才能形成自己的觀點。通過不斷的閱讀才能深刻理解作品中作者的思想。教師在小組合作學(xué)習(xí)中不斷督促學(xué)生進行深層次的閱讀課文，與作者進行心靈上的溝通。可以讓學(xué)生站起來說說自己對某一篇文章的看法，或者提出一定的疑問。特別是當學(xué)生閱讀過后，有了一些問題。那就說明學(xué)生用心去閱讀文章了。可以直接跟學(xué)生說，當你們讀一篇文章的時候出現(xiàn)了一些疑問，那么就多讀兩遍。當讀了第三遍以后還是沒有找到答案，那么就可以跟小組同學(xué)進行討論了。這也就是小組合作學(xué)習(xí)模式在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

在語文教學(xué)中還有一個最重要的部分，那就是——作文。讀和寫是兩個部分，但是密不可分。語文教學(xué)是要通過不斷的閱讀，提高學(xué)生的理解能力。而寫作則是將理解的內(nèi)容直接寫下來的過程。但寫作不是直接將自己的想法寫下來就可以完成任務(wù)了。它需要我們進行合理的組織和有邏輯性的編排每一段語言。而提高學(xué)生的寫作水平，就需要教師組織學(xué)生以小組的形式進行相互欣賞和評判。可以根據(jù)每個學(xué)生的寫作情況進行一定的比較，做到相互學(xué)習(xí)、相互進步的目的。例如，通過相互欣賞，可以提高每個學(xué)生從多角度進行思考的能力。通過相互的批判，可以解決每個學(xué)生的錯別字或邏輯上的問題。小組之間相互批改作文，不僅減輕了教師的工作量，同時能讓學(xué)生學(xué)會取長補短。每個學(xué)生在給別人挑錯的時候是最認真的。在這個過程中，他們會發(fā)現(xiàn)自己的缺點，找到自己與其他學(xué)生的差距，同樣也會學(xué)到一定的語言表達能力和文字運用能力。所以在語文寫作教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅能提高學(xué)生的語言組織能力和理解能力，同時也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高了他們的自主思考和學(xué)習(xí)能力。

二、初中語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)注意的事項

小組合作學(xué)習(xí)模式的不斷推進，也出現(xiàn)了一定的問題。在教改過程中，每個教學(xué)模式都存在一定的瑕疵。校方肯定是一直希望一個好的教學(xué)模式能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但是有些情況會直接影響課堂效率。本文從以下幾點提出了在小組合作教學(xué)模式中的注意事項。希望能充分應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）合理分組

在教學(xué)過程中對學(xué)生的有效分組，能直接提高教學(xué)質(zhì)量。一些教師在分組的時候會隨便分成幾組進行教學(xué)。不會考慮每個學(xué)生的差異性，只要走完教學(xué)流程就能完成教學(xué)任務(wù)的態(tài)度進行教學(xué)。在分組時根據(jù)每個學(xué)生的理解能力和組織能力進行分組。經(jīng)過一段時間的磨合以后，可以進行微調(diào)。盡量保持每個小組的能力都在一個水平上。合理分組的情況下才能提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）應(yīng)用符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式

一些教師認為，小組合作學(xué)習(xí)模式是教改后一直提倡的教學(xué)模式。所以在任何課程內(nèi)容中都要應(yīng)用這樣的教學(xué)模式。教師在教學(xué)中必須要靈活教學(xué)。在一些無須應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式時可以直接應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)。因為黑板式教學(xué)反而能讓學(xué)生集中注意力。教師可以將重點直接寫在黑板上，讓學(xué)生幾下，并且給學(xué)生時間自己理解，更能提高學(xué)生的獨立思考能力

（三）分工明確

每個學(xué)生都作為小組成員，在小組中必須發(fā)揮自己的能力。教師要為學(xué)生合理分工。有些時候我們能看到一個小組中有那么一兩個學(xué)生一直無所事事地待著，而其他成員都在學(xué)習(xí)或發(fā)表著自己的意見。教師不僅要鼓勵每個學(xué)生積極參與到小組討論中，還要為每個學(xué)生分配一定的任務(wù)。當每個學(xué)生完成自己任務(wù)的同時，完成小組任務(wù)，才能進入評分。小組任務(wù)完成，而個人任務(wù)沒有完成，教師可以為這組學(xué)生另外設(shè)立一個任務(wù)，讓其他小組給他們進行評分。明確的分工能大大提高課堂效率。

三、總結(jié)

初中語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的合作能力、溝通能力、交際能力、解決問題的能力和組織能力等。在分組的時候，教師必須考慮到每個小組中每個學(xué)生的組織能力、理解能力、學(xué)習(xí)成績等情況進行合理分組。這樣的分組在開展公平競爭的比賽時，學(xué)生才不會有怨言。以小組的形式進行學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小組中每個學(xué)生都可以表達自己的想法，傾聽別人的意見。學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點，找到自己的缺點，慢慢改進，從而不斷得到提高。初中語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在自由的合作學(xué)習(xí)中學(xué)會課文內(nèi)容，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻

[1]徐鋒.淺談如何提高初中語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性[J].新課程：教師，2011（8）.

[2]董春艷.如何保證初中語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)的效率[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2012（3）.

[3]湛友.淺談如何提高初中語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性[J].科學(xué)咨詢：科技·管理，2011（22）.

[4]于勁松.淺析初中語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的有效性[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2013（29）.

作者簡介：吳先華，女，1978年生，安徽石臺人，本科學(xué)歷，任教于安徽省合肥市第61中學(xué)，中學(xué)一級教師職稱，研究方向：中學(xué)語文教育。

（編輯：馬夢杰）