以“就業”為導向的中職語文教學研究

【摘要】伴隨我國教育教學改革進程的加快和程度的加深，中職學校在教育界的地位也在逐年提升。語文作為中職教育的基礎性科目之一，其本身帶有一定的人文性與工具性的特點。而中職學校是以服務為教學宗旨、以提升學生的專業能力為主要教學目標，以提升畢業生就業率作為就業導向的，這使得其本身的教學方式和教學導向同普通高校相比具有一定的差異性。本文以中職語文教學為切入點，通過對就業導向在該科目教學的重要性和教學發展現狀的問題，從而就語文教學應用就業導向的具體策略展開研究，以期可以為提升中職畢業生就業率提供一定的幫助。

【關鍵詞】就業導向；中職語文教學；研究

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

就語文這門課程的性質來看，它的存在和教學工作的展開，可以培養學生的語文能力，為其學習其他科目和專業的知識奠定良好的基礎。因此，在中職學校的教育教學過程中，做好語文教學，提升其教學質量，可以為各個專業學生學習任務的展開提供一定的基礎性文化服務。中職學校教學工作的展開在于為用人單位提供適合的專職就業人員，所以，實踐性是中職學校各科目教學工作展開期間的必要形式。以就業為導向作為當前中職學校各項教育工作展開提出的一項必然要求，中職教育中語文科目的教學也需要以該導向為引導來展開。

一、以就業為導向在語文教學中的重要性

（一）中職學生就業需求較大

中職教育的存在，是為了讓學生學習到的知識可以在很大程度上同自己的實際就業需求相呼應，這也是語文教育最基本的教學目標。因為語文科目本身的實用價值和利用價值相對較強，其不僅可以為學生學習其他知識奠定扎實的基礎，還可以培養和提升學生的基本操守、專業素養和綜合素質。隨著近些年社會發展速度的提升和中職學生就業要求的增強，提升學生的社會適應能力和就業能力已經成為中職教學工作的重要目標。因此，中職學校在進行語文教學的過程中，必須以就業作為主要導向來推動語文教育工作中各類教學活動的展開和施行，從而為學生學習語文知識奠定良好的基礎，提升學生的綜合素質，進而使中職畢業生可以更好地適應社會經濟的發展和相關企業的崗位要求。

（二）企業用人要求的影響

隨著近些年我國畢業生就業數量和就業市場壓力的增加，各行業企業對人員就業要求也在不斷提升，這使得人才間的競爭趨勢也在不斷加大。就目前來看，用人單位在招收員工時，對人員專業知識水平和綜合素質的要求都比較高。而中職學校畢業生會直接面向用人單位，所以，其對于就業需求的要求也呈現出一種持續增加的狀態。與此同時，中職語文教育教學工作的展開和語文教育教學活動的順利展開等，都可以培養學生的綜合素質和文化素養，提升中職學校學生的語文水平和專業技能水平。此外，現階段用人單位對本單位內一線從業者提出的要求，應當就是當前中職教育者確定語文教學目標和教學內容的依據。因此，中職學校教育者在語文教學過程中，應當提升對學生專業技術、綜合發展能力、對語文知識的理解力、注意力、合作能力、表達能力等的培養力度。

（三）有利于提升中職學生綜合素質

一直以來，中職語文教學活動對學生各個方面專業知識水平和職業技能素養培養工作的關注度都比較高。如果中職畢業生想要提升自己的綜合素質，首先就需要以語文知識為基礎，幫助自己學習和掌握其他理論性和實用性的專業知識。如果中職教師可以將就業為導向展開語文教學活動，就可以按照社會和用人單位的各項要求對學生的專業知識和能力的學習展開針對性的培養，以便有效避免自身因為受應試教育模式的影響而制定出不合理的教育教學方案。以就業為導向，可以使語文教學內容和方向同用人單位的要求更加密切地結合起來，以此來提升學生的綜合素質，為自己日后的就業奠定良好的基礎。此外，將培養和教育綜合性的職業素養加入到語文教學活動之中，可以將語文的實踐性、實用性、操作性、基礎性功能集合到一起，激發學生對語文知識的學習興趣。

二、就業導向在中職語文科目教學中的應用現狀

作為中職學生的一門必修的文化課，語文也屬于一種帶有基礎工具性的科目。但在實際教學中，教師因為受到各種因素的影響，使得就業導向在語文教學中存在以下幾方面的問題：第一，語文教材內容的設定不合理。當前中職學校中使用的語文教材內容提供的專業服務缺乏功能性，基本都是從普通高校的語文課程上摘取下來的內容，沒有將中職學校的特點和就業市場的需求體現出來，且教材內容同各專業的具體特性之間聯系的緊密性較差。第二，教育思想存在偏差。因為中職學校語文教育受傳統教育思想的影響相對較為嚴重，且社會各界人士對中職教育的認識也比較模糊，這使得其語文教育的思想也因此出現了一定的偏差，導致在實際教育過程中，教師過于強調語文科目的工具性，忽視了其育人的特性，沒有認識到語文教育具有的基礎性特質，導致就業導向沒有被很好地融入語文教學中。第三，語文教學的模式過于死板、僵硬。當前中職語文科目采用的是普通高校的教學模式，教師在教學過程中只是在向學生灌輸知識，沒有重視學生在教育教學中的主體地位，導致學生創造性思維在教學期間受到壓制，個性得不到發展。

三、就業導向影響下中職語文教學的改革策略

（一）突出學生在教學中的主體地位

就目前來看，中職語文教學的關鍵就是對教和學之間的關系進行有效處理，將教師為主導，學生作為教學主體的教學理念充分體現出來。因此，中職語文教學需要對現階段的教學方式展開大膽的改革，將學生的主體地位凸顯出來，將學生在教學活動中的參與意識充分調動起來，以此來活躍課堂氣氛，這不僅可以尊重中職的教學規律，還可以對以往中職語文教育存在的問題展開深刻反思。因為以往中職語文的課堂教育都是老師的“一言堂”，使得課堂教學變得十分枯燥無味，學生學習語文知識的主動性與積極性受到了極大的扼殺。對此，中職教師在進行語文教學時，需要使用靈活性、多樣性的教學方式，培養學生的參與意識，通過積極開展講練結合的方式，讓學生能夠協調發展。

（二）強化對語文教材的整合力度

作為語文教學中的重要因素，教材內容的完整性與適合度，將會對教學質量產生極大的影響。因此，中職教師在改革語文教材

的過程中，需要結合不同專業的就業導向，適當調整教材中的內容。其次，語文教師需要適當削弱筆試在語文教育中的重要性，提高對培養學生語文口語能力的重視度，將提升學生口語能力教學方案納入到語文教材中，以此來提升語文教材的實踐意義。最后，教育工作者還可以按照就業導向的各項要求，在語文課堂教學中培養學生撰寫自我介紹信與求職信的能力，為學生日后求職提供一定的幫助。

（三）將語文教學內容同各專業實踐教學相結合

當前中職教育的核心目標和終極目標就是就業與生存教育，其主要目的就是為了向社會上輸送更多具有綜合職業能力的技能型與應用型人才。作為中職教育體系的重要環節，語文教育應當強化自身的就業功能、將不同類型職業的特色彰顯出來，在結合不同專業學生知識需求和人才市場需求的基礎上，為中職畢業生鋪設一條穩定的就業道路。中職語文教學只有明確各專業的教學定位和對應職業的技能需求，才可以將教學知識同學生所在專業的實踐知識相結合，提升語文教學的實踐性。

（四）重視對學生職業綜合能力的培養

就當前中職語文科目的考核評價方式來講，其采用的依舊是以考試成績的高低來對學生的語文學習水平進行測評。就這一方式來看，其本身存在著較大的缺陷和漏洞，無法將學生的語文水平真實、全面地展現出來，不能找出學生實際應對、口語表達、人際交往溝通等方面存在的能力缺陷，導致中職語文教學無法培養出社會適用型的人才。因此，中職教師需要徹底地改革當前中職學校考核學生語文評價方式，簡化對學生知識理論水平的考查程序，強化學生對語文科目中包含的職業能力的應用水平。此外，教師需要淡化具體分數量化，強化對學生職業綜合能力考核評價的方式，以此來確保自己可以對學生的學習情況做出合理的科學性評價，從而提升學生的綜合實踐能力，確保語文教學可以為學生就業提供服務的目標得以實現。

（五）準確定位中職語文的教學目標

著名教育家布魯姆曾經說過：目標就是預期的教學效果。就中職教育包含的根本屬性來講，職業教育和就業技能就是中職教育的核心內涵。從中職學生發展方向來看，處于中職學校中的學生不能夠全面掌握專業技能和文化基礎知識，所以，教師只能將重點放在掌握扎實的職業技能這一方面，這也是確保中職學生在同其他高校畢業生競爭時，可以獲得良好發展機遇的重要基礎。基于此，中職學校中的語文教師應當對語文教學展開準確定位，在結合學生學習現狀的基礎上，在教學中針對各個專業的學生制定相應的培養目標。

（六）轉變教師在語文教學中的角色和定位

在設計語文教學方案的過程中，中職教師應當充分結合不同專業就業導向提出的具體需求，轉變教學過程中主體身份，充分認識到提升學生就業質量就是開展中職語文教育的根本性目標，并以該目標為基礎，結合各專業的就業需求，對教學方案和教學模式進行調整。與此同時，中職語文教師在實際教學過程中要嚴格地按照學生的就業導向進行備課，不要只是從理論性的角度來編寫中職語文科目的教學教材，而是應當充分了解中職學生當前的就業現狀，結合不同專業的就業形式，適當地調整語文的教學理念和內容，讓學生可以在學習語文內容的過程中，掌握更多的語文知識，提升自身的就業能力，以便從根本上提升中職語文的整體教學質量。

三、結語

總而言之，就中職語文教學工作來看，其肩負著培養和提升學生一般語文和從業實用這兩種語文能力的兩項教學任務。而在就業導向理念的影響下，對中職語文教育教學內容和具體的教學方案展開深入細致的分析，讓從事語文教育工作的人員可以更加全面、細致地理解中職語文的教學內容，掌握科學的學習方法已經成為現階段中職學校教育工作必須要完成的工作。因此，相關人員在以就業導向來制定中職語文科目的教學目標時，不僅要細致地考慮各個階段學生的學習特點，還要結合不同專業學生的專業特點和就業方向，從技術性和實用性的角度來為學生學習各專業知識來奠定良好的

基礎。

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（編輯：張馳）