提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究

【摘要】小學語文閱讀教學是組成小學語文整體教學的重要板塊之一，小學語文閱讀教學能夠實際地培養學生的閱讀能力、閱讀興趣，鍛煉學生的理解能力，開拓學生的視野，增長學生的知識。現存的主要問題就是小學語文閱讀教學出現投多出少的情況，即投入的時間精力多，收獲卻是有限的。該現象對于語文整體教學的發展造成嚴重的影響，本文主要研究的內容為提升小學語文閱讀教學有效性的策略，來實際地改變這一局面。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；有效性；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文閱讀教學有效性提升的意義在于能夠實際地提高學生的閱讀興趣，促進學生的閱讀積極性以及閱讀主動性提升，進而實現學生的知識面得到實際的增長，促進學生理解能力和寫作能力的提升，對于我國的未來文學發展有相應的間接推動作用。語文閱讀教學的質量提升，能夠實際地促進小學語文整體教學的質量發展。由此可見，探究小學語文閱讀教學有效性提升策略是具有現實價值和長遠意義的。

一、小學語文閱讀教學現狀分析

小學生對于閱讀不感興趣，甚至排斥，教師對于語文閱讀教學重視程度不足，是小學語文閱讀教學的一種常態。該種非正常的語文閱讀教學情況直接導致小學語文閱讀教學的發展受到抑制，作用無法發揮。為了實際地提升小學語文閱讀教學有效性，采取的主要操作就是對造成這一局面的因素進行詳細的分析探究，確定根源，有針對性地提出改進意見，實現小學語文閱讀教學有效化。

（一）小學語文閱讀教學方式單一

小學語文閱讀教學存在的主要問題之一就是教學方式過于單一。大部分小學采取的閱讀教學方式為教師通過講述或者播放原文閱讀錄音，讓小學生了解故事所講述的內容，再進行陌生字詞的教授，再讓學生進行故事的反復朗讀，直至能夠背誦或者講述為止。該種教學方式直接導致小學生對于閱讀產生誤解，甚至產生排斥抵觸心理。過于枯燥的閱讀教學方式嚴重地消磨學生的學習積極性以及注意力，導致課堂的教學效率不斷下降。教師教學過程中出現相應的力不從心，進而出現倦怠情緒，教學的認真性也受到相應的沖擊。并且在該種情緒引導之下，教師對于學生的耐心逐漸消磨，教師的教學態度越發強硬，學生與教師的關系也逐漸僵硬化，陷入惡性循環。

（二）小學語文閱讀教學理念偏差

小學對于語文閱讀教學的認知較為片面并且層次較淺，認為小學語文閱讀教學是語文教學中的附屬內容，可有可無，甚至于存在認為閱讀教學占據小學語文教學時間的想法，使得在大部分小學語文教學中閱讀教學形式化。小學語文閱讀教學理念偏差化，導致出現的問題就是小學語文閱讀教學與小學語文整體教學隔離開來，小學語文閱讀教學的時間縮短，小學語文閱讀教學的質量大幅地下降，學生的閱讀能力、理解能力較為局限。小學語文閱讀教學理念的偏差還體現在教師將閱讀的方式限定化，對于閱讀題目的解題思路限定化，學生解答閱讀題目也就套路化了，學生的創作能力以及學生的寫作能力都無法得到相應的提升。

（三）小學語文閱讀教學內容固定

小學語文閱讀教學內容固定化，具體表現為小學語文閱讀教學過程中所應用的教學素材即教材，并且在閱讀教學過程中拓展的知識點較為有限，這導致小學閱讀教學的意義喪失，小學閱讀教學的價值降低，學生所能夠接觸的知識以及世界被限制，無法實現激發學生的閱讀積極性以及閱讀興趣，這對于小學語文閱讀教學發展造成阻礙。

二、小學語文閱讀教學有效性提升策略分析

（一）小學語文閱讀教學方式多樣化

小學語文閱讀教學的方式多樣化操作就是，教師根據所選擇的閱讀教學題材，選擇合適的教授方式，來實現閱讀教學的效率最高化，引起學生的注意力以及學習興趣，如童話故事，教師可采取短片播放的方式、話劇表演的方式來立體化童話故事，實現閱讀的動態化，讓學生體會到閱讀的多姿多彩性，進而對閱讀產生興趣；科幻短文，教師可通過讓學生自我想象自我描述，或者讓學生講述自己的科幻想法，實際地提升課堂的活躍性，以及保留學生的想象空間，發展學生的思維發散性，實現閱讀不局限、閱讀自由化。在此過程中教師需要根據小學生的年齡，選擇合適的讀物，包括是否帶拼音、文章長度、文章內容以及文章屬性等，來實際地保證語文閱讀教學的有效性，以及實現閱讀能夠引導學生健康地成長。

（二）端正小學語文閱讀教學的地位

通過小學語文閱讀教學成功案例所達到的效果進行宣傳，讓小學對此引起重視，選擇適合本校的小學語文閱讀教學方式進行嘗試，在取得相應的成果之后，小學語文閱讀教學所具備的價值以及意義就會得到正視以及認可。在該過程中，需要相關的教育機構強制性地采取相應的措施，如增加閱讀比賽、增加讀書交流的活動，來促進小學在語文閱讀教學方面精力投入加大，進而逐步端正小學語文閱讀教學的地位。

（三）豐富小學語文閱讀教學的內容

豐富小學語文閱讀教學的內容，主要操作就是學校根據社會的發展現狀，根據小學生的特點以及小學生的興趣選擇不同種類的讀物，給予小學生足夠的時間和空間進行自主的閱讀，進而保證拓寬學生的知識面，讓學生對于社會的認識程度加深，從而實現在不斷的閱讀之中，學生能夠更為理性地對待事情，能夠更為全面地看待事物。同時學生的學習能力以及學生的理解能力得到相應的提升，實現輕松化學生的學習任務，提高學生的學習質量以及學習效率。

總之，提升小學語文閱讀教學有效性，需要從各個角度去分析，才能保證小學語文閱讀教學存在的問題得到全面性的改進。

參考文獻

[1]范百裕.提升小學語文閱讀教學有效性的策略[J].科普童話·新課堂（下），2014（1）.

[2]石少蘭.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[J].快樂學習報（信息教研周刊），2016（8）.

（編輯：龍賢東）