初中語文教學(xué)提問設(shè)計創(chuàng)新研究

【摘要】在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，初中語文這門學(xué)科可以說是一門非常基礎(chǔ)的學(xué)科，能夠鍛煉學(xué)生各方面能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)，同時能夠鍛煉學(xué)生的語言表達和溝通能力。但是隨著課程改革的不斷推進，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)也逐漸加大，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中也會出現(xiàn)各種問題和困難。因此，在初中語文的教學(xué)過程中已經(jīng)不能再適應(yīng)傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，需要用創(chuàng)新的教學(xué)方式來針對初中的語文教學(xué)，尤其是在課堂提問環(huán)節(jié)，更是需要教師加以關(guān)注，本文針對初中語文教學(xué)提問設(shè)計創(chuàng)新加以研究。

【關(guān)鍵詞】初中語文；提問設(shè)計；創(chuàng)新研究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、前言

在新課改背景下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是最終教學(xué)目標，也是義務(wù)教育以來追求的最基本的價值方向。課堂提問環(huán)節(jié)的有效設(shè)計就是在初中語文的課堂上，處在主導(dǎo)地位的人不再是教師，而是通過提問激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望以及思考的主動性，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)和思考，逐漸變成課堂上的主角，發(fā)散自身的思維，將自己的想法大膽地表達出來，并在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)解決問題的能力，這對傳統(tǒng)講授式教學(xué)是一種巨大的挑戰(zhàn)，更是我國目前教育領(lǐng)域十分重要的改革措施，這種方式的教學(xué)有利于學(xué)生建立獨立的人格、完善的思想、更高的綜合素質(zhì)，更積極主動地進行語文學(xué)習(xí)，提高語文成績的同時，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)語文課堂提問設(shè)計不足

（一）教師為課堂主體，提問設(shè)計不合理

當(dāng)前初中語文教學(xué)提問的設(shè)計要想能發(fā)揮教學(xué)的真正作用，就要在問題設(shè)置時根據(jù)學(xué)生實際情況，抓住教學(xué)難點，有針對性地進行問題的設(shè)置，從而最大限度發(fā)揮問題帶來的教學(xué)效果和反饋，但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多語文教師仍在沿用傳統(tǒng)教學(xué)思維，進行講授式教學(xué)，忽視了學(xué)生在課堂的主體地位，所以課堂上與學(xué)生的交流也就很少，不能及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，這種教學(xué)模式一旦形成，即使教師再對學(xué)生進行問題設(shè)置，學(xué)生也會很難及時做出反應(yīng)，這樣也達不到理想的教學(xué)效果。除此之外，問題的設(shè)置也需要進行合理的安排，問題的難易以及涉及的內(nèi)容，都關(guān)系著學(xué)生的反饋情況，問題比較簡單，學(xué)生不能重視，過于復(fù)雜，學(xué)生又會受到挫敗感，所以這都需要教師對問題進行設(shè)計創(chuàng)新，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（二）教學(xué)提問設(shè)計單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣

到了初中語文教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)變得很多，學(xué)生所要掌握的知識也變得復(fù)雜，教師的教學(xué)手段也更加靈活，但是在進行課堂提問設(shè)計時仍然會比較單一，缺乏創(chuàng)新性，而且在問題設(shè)計時大部分教師并沒有真正擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，仍以應(yīng)試教育模式為主，所以提問的模式也比較片面。例如抒情課文的問題設(shè)置，大部分會涉及作者的思想方面，而文言文方面文章的問題設(shè)置，教師大多會在文言文的翻譯以及相關(guān)語法方面進行設(shè)置，這種根據(jù)課文內(nèi)容的提問方式相對單一，而且也難以激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至?xí)饘W(xué)生的反感情緒，進而對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也是不利的。

三、初中語文教學(xué)提問設(shè)計創(chuàng)新對策

（一）針對提問角度加以創(chuàng)新

初中語文教師的提問角度一般是針對文章內(nèi)容進行的，所以在提問過程就會受到條條框框的限制，這就需要教師對提問的角度加以創(chuàng)新，通過提問拓寬學(xué)生思維，使得問題能夠有所創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生的思維能力。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章時，會出現(xiàn)一些讓學(xué)生覺得很矛盾的語句：“大約孔乙己的確死了”，這句當(dāng)中的“大約”和“的確”就會讓學(xué)生覺得矛盾，不能真正理解，針對這樣的句子教師就可以設(shè)置問題：“作者這樣寫的原因是什么”“它們真的矛盾嗎”，最后再給予學(xué)生啟發(fā)式提問“作者這樣設(shè)置的根源是什么”。通過這樣的提問，學(xué)生就會有很大的空間進行思考，從而鍛煉了思維能力。

（二）針對提問內(nèi)容加以創(chuàng)新

初中語文教材上有很多內(nèi)容看上去沒什么深刻含義，語句比較平淡，實際上卻蘊含很多的意義，所以首先教師要對這些語句加以關(guān)注，發(fā)現(xiàn)所蘊含的意義，再設(shè)置問題給學(xué)生。例如在課文《背影》學(xué)習(xí)時，文章內(nèi)容中作者不止一次提到了“背影”一詞，教師要對每一個背影書寫的原因加以掌握，這樣才能真正了解整篇文章的深刻含義，從而針對所理解到的含義對學(xué)生設(shè)置問題，這樣也能引導(dǎo)學(xué)生對文章進行深入的理解，并對文章語句背后的含義加以探究，加深對文章的真正理解。

（三）針對提問方式加以創(chuàng)新

提問方式的創(chuàng)新，需要學(xué)生對一些比較復(fù)雜的課文內(nèi)容進行理解，教師要做到深入淺出，對學(xué)生的認知情況加以掌握，針對不同的學(xué)生采取不同的提問方式，進而對文章深入理解。例如在文章《陋室銘》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以為學(xué)生設(shè)置問題“陋室不陋的原因是什么”，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，但也有一些教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生思考的詞匯，所以導(dǎo)致學(xué)生不能真正理解課文的內(nèi)涵所在，教師可以根據(jù)這個問題再設(shè)置一個分支小問題，如對“陋室體現(xiàn)在哪些方面”“不陋從哪看出來的”這樣的問題分解就能夠?qū)W(xué)生的理解給予很大的指導(dǎo)。

四、總結(jié)

總之，初中語文的學(xué)習(xí)需要的不僅僅是教師對理論的講授，還要對文章深刻含義加以理解，教師良好的教學(xué)提問設(shè)計，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進行思考，不但對文章深入地加以掌握，還鍛煉了自身的思維能力，隨著時代的發(fā)展，教師也要對提問方式不斷進行創(chuàng)新，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，進而滿足時代發(fā)展的需要，為國家培養(yǎng)有用之才。

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（編輯：龍賢東）