巧立意 精選材

【摘要】作文教學中經常會發現，一些學生語言表達還不錯，結構完整，行文思路也清晰，可因為立意不高或無新意、沒有緊扣中心選材而得不了高分，如何讓作文在原有的基礎上提升1—2個檔次？本文以一次考場作文的升格訓練為例，談如何巧立意、精選材。

【關鍵詞】作文訓練；立意；選材

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

好的文章在立意和選材方面必須做到：中心明確，立意要高，力求有新意。如果說中心是文章的“靈魂”，那么，材料便是文章的“血肉之軀”。中心蘊含在具體的材料之中，材料是為表現中心服務的。因此，選擇材料必須緊緊圍繞中心，服從中心的需要。

作文教學中經常會發現，一些學生語言表達還不錯，結構完整，行文思路也清晰，可因為立意不高或無新意、沒有緊扣中心選材而得不了高分，如何讓作文在原有的基礎上提升1—2個檔次？下面就以一次考場作文的升格訓練為例，談如何巧立意、精選材。

【試卷回放】

寫作（60分）

題目：樹

要求：1.文體不限。2.字數不少于600。

【題目分析】

這是一道考場作文題目，很多學生看到題目時就蒙了。常常是這樣，作文題目字數越少，限制也越少，可是沒了方向的學生就不知道從何處入手了。批閱作文時發現，大多數的學生都只是寫了跟樹相關的人和事，文章缺乏一定的深度，中心也不甚明確。再加上考場時間短，大多數考生的作文所用材料都沒有加以精心選擇。

對于題目中的“樹”，除了實寫，還可以虛寫，如能虛實結合會更好。“樹”可以是敘述的主要內容，也可以是敘事的線索。可以是故事發生的背景，也可以是文章的主旨所在。“樹”還有象征意義，如松樹、楊樹、槐樹、柳樹、銀杏、梧桐……都代表著不同的精神品質，也可以代表不同的人。這樣理解起來，選材的方向就有了，也不怕無內容可寫。

下面，我就以自己學生的一篇考場作文為例，從確立主旨和選擇材料兩方面進行升格。

【原文再現】

樹（47分，屬三類卷）

“這樹怕是該砍掉了。”這是夏天回家時爸爸說的。砍的樹便是家中院子正中央一棵蘋果樹。（“該”字不妥，與下文“惋惜”之情不符）

這樹本不是有意栽的。聽二伯說，在我四歲時他曾帶我在院子里玩，當時他削了蘋果吃，我把核扔到了院子里原打算種菜的土里，他又填上了土。后來，就長出了這樣一棵蘋果樹。我本是不信的，因為我從未有這樣的記憶，但總能想象出這樣的畫面，可能我也希望是這樣吧。（二伯這一形象不是主要人物，可刪去）

這棵樹承載了許多童年的記憶。（怎樣的記憶？）小時候的我不會爬樹，其實到現在我也不會，但我會從樓梯上順著晾衣竿爬到樹上。有時，幾個小伙伴坐在晾衣竿上折樹枝玩，這都是常有的事。它結的果子我是不喜歡的，口感像梨，但又酸又澀，比市場上買來的蘋果遜色多了。（“不喜歡”，不好吃，那么砍了也不可惜了）記得爸爸經常會帶幾個吃，不敢相信他能吃下去。蘋果樹是家里夏天的遮陽傘。它的樹干極粗，枝葉也極其繁茂。種的時候沒考慮到它會長這么大，最后影響到了上下樓梯的通行，只得將它向西的枝干砍掉。蘋果木沒什么用，只能當柴燒，散發的氣味帶有一種奇異的氣味，到現在我也不會忘記。（影響通行，“沒什么用”，似乎也該砍）那時的天空很干凈，晚上能看見滿天的星星，奶奶經常坐在蘋果樹下給我講故事。（唯有這點可能是值得留戀的）可惜后來奶奶得病了，我也長大了，但蘋果樹下的記憶不會忘記。

現在的院子里只剩下它和兩棵柿子樹，一棵桃樹已被砍伐，因為它的品種不好，桃子結得又小又不好吃。上個夏天，爸爸和二伯討論是否要將蘋果樹砍掉，它遮掉了兩棵柿子樹的部分陽光，而且它的枝干茂盛過頭了。再說它的果實也不能吃。蘋果樹就這樣被宣判了死刑，緩刑到下個冬天，那時樹就枯了好砍。（再次強調蘋果樹的不好，確實該砍）雖然我承認我其實也覺得它應該砍掉了，但我心中總會感到一絲不舍。（既然應該砍，為什么還舍不得？）

回到新家的路上，我仔細回憶了一遍童年，大部分都有它的出現，想到它即將消失，不禁有些惋惜。（“惋惜”沒有體現出來）

這個冬天我再回來，不知你還在不在。（對蘋果樹的思念之情不夠強烈）

【原文診斷】

此文結構較完整，語言還算通順，能圍繞蘋果樹來組織材料，但中心不夠明確，所用材料不能很好地表現主題，而且立意也不高，情感的表達不到位，作品缺乏一定的感染力，考試評分47分，屬三類卷。

【升格思路】

1.學會審題

看到題目后，首先要明確：圍繞題目寫什么，是實寫還是虛寫，是寫人敘事、借景抒情，還是借物喻人，這些都應該是在落筆前就要考慮好的。

原文作者筆下的樹就是一棵實實在在的樹，可以在不改變原文寫人敘事的框架下，進行升格，圍繞人和樹的關系來組織材料。

2.明確主旨

圍繞原文倒數第二段最后一個詞語“惋惜”，明確：因何惋

惜？——蘋果樹被砍。怎樣更能突出“惋惜”之情？聯系季羨林的《幽徑悲劇》，悲劇就是美的事物被毀滅，被毀的事物越美，悲劇越濃，所以，要想表現對蘋果樹的惋惜之情，應該寫出蘋果樹的美。

3.提升格調

如果蘋果樹只是承載著它自身的美，那表現的只是對樹本身的惋惜；如果它承載的還有一份濃濃的情，那就能表現出人性人情的美來，這樣由樹及人，立意自然就提升了。

4.精心選材

圍繞著蘋果樹，表現景美、人美和情美。既可對蘋果樹進行直接描寫，體現它的蓬勃生機，也可圍繞蘋果樹，寫與樹相關的人與事，表現童年的美好、親情的可貴。材料比較多的情況下，要注意詳略得當。此文可以從奶奶在蘋果樹下給我講故事這一情節中引出，將奶奶這一人物形象具體刻畫，從而表現濃濃的親情。

5.渲染情感

一篇好的文章，情感是富有表現力的，表達必須是自然、真切的，這就必須在字詞上多下功夫。

如開頭：可改為“這樹，怕也是保不住了”，“也”字包含感情，將原文第一句單獨成段，“這樹”后面加逗號，更起強調作用，尤其是多了一個“也”字，房屋保不住了，樹也保不住了，美好記憶也將保不住了，那種“惋惜”和“不舍”滲透其中。

再如結尾：原文情感缺乏感染力，有點“為賦新詞強說愁”的滋味，不自然，不真切。改后的文章保留第二人稱，便于抒情，與樹面對面傾訴，蘋果樹也知道“我”的不舍，越發表現“我”的不舍之情，情感抒發比較到位。

【升格作文及亮點解析】

樹（56分，屬一類卷）

“這樹，怕也是保不住了。”（單獨成段，起強調的作用。“也”字埋伏筆，照應下文老宅拆遷）

奶奶凝視著院中的那棵樹，幽幽地說著。（為了使文章人物更集中，只保留了奶奶和我）

那是一棵蘋果樹。或許是小鳥銜來的種子，也或許是隨手扔下的蘋果核，它就這樣自己生根發芽了。奶奶本想拔了它的，后因我說想看看蘋果結果的過程才被留了下來。（給它留下找個合適的理由）

蘋果樹似乎是有靈性的，盡管它生長的土地很貧瘠，也無專人灌溉施肥，卻報恩似的生長著。它樹干粗壯，枝繁葉茂，開花時節，白中帶粉，滿眼的秀色，香氣更是沁人心脾，自是引來了無數的蜂蝶，給小院增添了無窮的生機。（對樹的描寫，突出它的富有生機，美的事物被毀，才足以顯示其悲劇性，這樣文末的情感也就真實自然了）

它儼然成了我和小伙伴們嬉戲玩樂的好去處，摸高、攀爬、掏鳥窩、蕩秋千、捉迷藏；它也是我和奶奶一起消暑納涼的好所在，“結了蘋果給誰吃啊？”奶奶常常問我這個問題。“當然是給奶奶吃嘍！”“哈哈，我的好孫子！”——蘋果樹，承載了許多美好的童年回憶。（概括敘寫，強調了回憶的美好，更能突出對蘋果樹被砍的不舍）

猶記得那年秋天，我因為離家求學而錯過了見證它第一次結果的過程。奶奶寫信來說，蘋果樹一共結了5個果子，盡管小心地看護著，結果還是被村里的熊孩子偷摘了3個，奶奶心疼得不行：“吃了也就算了，可是都被他們糟蹋了。”那剩下的2個，奶奶自是當寶貝一樣地看管著，直到成熟后摘下。

沒想到奶奶一直沒舍得吃，中秋回家時，她變戲法似的拿出2個表皮已經發皺的蘋果，眉飛色舞地說：“喏，就是這2個！”“哎呀奶奶，哪里買不到蘋果，你吃了不就行了嗎？”我心里埋怨著奶奶的多事。“哎，樹是為我大孫子而留的，這第一次的蘋果，總得要給你留著，看不到結果子的過程，嘗嘗也好，嘗嘗也好。”哎，眼前的這位老人，永遠把她的大孫子放在第一位。看著她滿頭的白發和滿臉的皺紋，又怎忍心違了她的好意？我選了個小的，把大的給了她，奶奶笑瞇瞇地接下了。蘋果酸酸澀澀的，她卻連聲說“甜”，我的心里也是甜甜的。（具體敘述，蘋果樹留給“我”的美，不只是蓬勃的生機、美好的回憶，還有濃濃的親情）

早幾年就聽說老宅將拆遷，沒想到這么快就要拆了，看著生活了一輩子的老屋和眼前的蘋果樹，奶奶內心自然是萬般的無奈和不舍。（不是該砍，而是沒有辦法才被砍，更能體現無奈和不舍）

沒有了老宅，沒有了蘋果樹，我的美好童年將如何安放？（蘋果樹承載了美好的童年、濃濃的親情，表現對即將失去蘋果樹的惋惜和不舍之情）

蘋果樹，你若真有靈性，怕也知道我的不舍吧！（第二人稱，如面對面傾訴，感情更自然、更真切）

【總體評價】

改后的文章刪去了對爸爸、二伯兩個次要人物的描寫，圍繞奶奶來重點刻畫，這樣人物更為集中，中心也更為突出。既生動描寫了蘋果樹的蓬勃生機，也概括敘寫了蘋果樹下的美好童年，還詳細敘述了“我”和奶奶間的濃濃親情，詳略得當，中心突出，字里行間真真切切地讓人感受到蘋果樹被砍的那種無奈和不舍。濃濃的親情，真摯的情感，中心明確了，立意也高了。

（編輯：龍賢東）