高中語(yǔ)文教學(xué)中如何激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作

【摘要】對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作有著極為重要的地位。主要是因?yàn)閷?xiě)作不僅可以展現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生自身的觀察力與想象力等方面，同時(shí)也體現(xiàn)出了學(xué)生在文字表達(dá)上的能力等。但是通過(guò)調(diào)查可以看出，現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作依然是最為薄弱的環(huán)節(jié)。基于此，本文針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作的對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；激勵(lì)學(xué)生；寫(xiě)作教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分之一，學(xué)生作文能力的高低直接影響著學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低。在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，教師一直比較注重語(yǔ)文作文教學(xué)，所以也采取了不同的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的作文能力。但是在實(shí)際中，作文教學(xué)依然存在著一定的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生不愿意寫(xiě)作，甚至還會(huì)懼怕寫(xiě)作。

一、借助激勵(lì)來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作水平來(lái)說(shuō)，其高低受到了自身興趣的影響。但是通過(guò)調(diào)查可以看出，一些學(xué)生寫(xiě)作水平不高正是由于寫(xiě)作興趣不足造成的。所以教師就要先掌握好學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作情況，鼓勵(lì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的題目，同時(shí)還要細(xì)心地觀察好實(shí)際的生活，不斷思考，這樣才能寫(xiě)出理想的文章。如教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“草”的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生到室外，通過(guò)觀察草來(lái)提高自身對(duì)草的理解，同時(shí)教師還要啟發(fā)好學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，通過(guò)找出生活中的人與事等來(lái)明確其蘊(yùn)含的精神以及品格等。只有抓準(zhǔn)這一線索，才能讓學(xué)生寫(xiě)出真實(shí)的生活感受，同時(shí)也可以提高學(xué)生的寫(xiě)作效果。在這種引導(dǎo)方法的影響下，還可以啟發(fā)好學(xué)生的思維，讓學(xué)生將“草”賦予更多的人格，雖然可能會(huì)出現(xiàn)一些牽強(qiáng)附會(huì)的現(xiàn)象，但是教師還要適當(dāng)對(duì)學(xué)生的大膽聯(lián)想進(jìn)行鼓勵(lì)。尤其是對(duì)于一些自信心不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師還要運(yùn)用好鼓勵(lì)來(lái)提高學(xué)生的成就感，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)寫(xiě)作的錯(cuò)誤看法，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在課堂教學(xué)中教師也可以借助課堂中的幾分鐘來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行演講，或是可以讓學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的探討，以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在這種教學(xué)方法的影響下，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫(xiě)作的積極性，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到只有寫(xiě)好作文才能展示出自己的語(yǔ)言才華，從而也就可以樹(shù)立起良好的自信心，提高寫(xiě)作的效果。

二、保護(hù)好學(xué)生的自尊心

對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著強(qiáng)烈的自尊心，且在自尊心的影響下也可以產(chǎn)生出不斷進(jìn)取的動(dòng)力。所以教師就要正確地引導(dǎo)好學(xué)生，幫助學(xué)生奠定好寫(xiě)作的基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中教師就可以選擇一些口號(hào)或是歌曲等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好作文，學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中教師還可以選擇一些優(yōu)秀的作文編輯成校內(nèi)刊物等，以此來(lái)讓學(xué)生欣賞。同時(shí)還要做好學(xué)生習(xí)作的分層工作，保證整理的科學(xué)性。教師還可以組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行互批，并通過(guò)評(píng)比優(yōu)秀作文來(lái)激發(fā)出學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)于寫(xiě)作能力存在不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師還要注重采取因材施教的原則，抓準(zhǔn)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立起良好的自信心，如字的規(guī)范等，只有充分地肯定學(xué)生才能真正挖掘出學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。對(duì)于一些在課堂中喜歡睡覺(jué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就可以借助周記等來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。這樣在批閱的過(guò)程中也就可以引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)好客觀的事物，感受到生活中的味道。

三、教師要提高自身的專(zhuān)業(yè)能力

在日常的教學(xué)中一些教師會(huì)出現(xiàn)打擊學(xué)生的現(xiàn)象，但是從實(shí)際上來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生出抵觸的心理，最終也就造成學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。所以針對(duì)這一問(wèn)題教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中就要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，避免從教師的心理來(lái)看待學(xué)生。只有真正與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系才能確保學(xué)生可以更好地接受教師的批評(píng)。所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就要堅(jiān)持認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂中的主體，自身則要站在引導(dǎo)者的位置上來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到教學(xué)的重要性，這樣才能提高寫(xiě)作的學(xué)習(xí)積極性。從教學(xué)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)就是要做好學(xué)生的教育工作。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要從不同的角度出發(fā)來(lái)理解學(xué)生，幫助學(xué)生正確地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。如一些學(xué)生存在著不交作文的現(xiàn)象，所以教師就可以要求學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂寫(xiě)作，雖然學(xué)生的寫(xiě)作效果并不好，但是教師還要從學(xué)生出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因上出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行描述，以此來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的看法。在這種教學(xué)方法的影響下，可以有效激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作熱情，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，教師不僅要做好知識(shí)上的講述，同時(shí)還要啟發(fā)學(xué)生的思維。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要做好分析工作，采取科學(xué)的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到寫(xiě)作中去，從而提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）