從生活中找“米”

【摘要】作文生活化教學，需要引導學生從生活中找“米”。激起學生的生活共鳴，豐滿事件細節(jié)。激勵學生的生活智慧，書寫人生感悟，再加以對學生謀篇布局、寫作技法上的適當指導，學生的寫作題材就如“源頭活水”。學生的作文敘事就能具體、豐滿，有自己獨特的人生感悟。

【關鍵詞】作文；生活化教學；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

學生作文是否有真情實感，取決于他們的寫作是否源于生活；作文是否有創(chuàng)意，取決于他們的生活經(jīng)歷是否豐富。葉圣陶先生在《作文論》中說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實的路走去，更沒有可靠的預備方法。”這句話深刻地揭示了生活對于寫作的重要性。

一、激起生活共鳴，豐滿事件細節(jié)

在批改作文時，我發(fā)現(xiàn)，學生寫的事例往往都很簡單，三言兩語，泛泛而寫。如何把一件親身經(jīng)歷的事情具體地寫出來？我要求學生互相閱讀、批改同題作文，讓學生發(fā)現(xiàn)，怎樣具體地去寫一件事情。

以《校運會》為例。原文：

“昨天，我們學校舉行了第五屆校運會。

早上7點40分，我和我們班的全體同學參加了運動會的入場儀式。

入場式結(jié)束了，老師讓我們自由活動，自由觀看運動員的比賽，于是我就找到龐兆陽，和他一起跟著我們的長跑運動員郭紹宏，因為老師給我們兩個布置的任務是負責他的后勤救護。所以我們兩個就一直跟著他。又因為他的比賽在下午，所以我們就先和他一起觀看比賽。

到了下午，郭紹宏終于贏得了比賽。

這次的校運會真的很精彩﹗我們班的運動員表現(xiàn)都很不錯。”

學生一致認為應該詳細寫郭紹宏的比賽過程，豐滿郭紹宏1000米跑比賽的細節(jié)。

生：可以分為比賽前、比賽中、比賽后三個層次來寫。

生：比賽前，韓磊和龐兆陽一直幫著郭紹宏聽廣播，他們怕郭紹宏錯過比賽。同時，又緊緊地跟著他，怕喊到他了找不到他，那可就麻煩了。

生：比賽開始，郭紹宏保持領先的位置。但是，這是1000米長跑，而不是100米沖刺啊。比的是耐力。開始領先不能保證一直領先啊。我們都為他捏了一把汗，怕他被別人反超。

生：比賽以后，郭紹宏取得了勝利。我們都很高興，都為他驕傲。我看見，當時郭紹宏全身難受，突然想倒下去，兩個同學一直架著他，陪著他走了很長時間，怕他出一丁點兒差錯。

我順勢引導，既然大家都有這么細致的發(fā)現(xiàn)，如果我們把它修改一下，不就是一篇很好的作文嗎？趁著學生熱情洋溢，又有現(xiàn)成的材料，當堂練習，下筆自然較為流暢。下面是學生的“二次作文”：

“昨天，我們學校舉行了第五屆校運會。

早上7點40分，我和我們班的全體同學參加了運動會的入場儀式。

入場式結(jié)束了，老師讓我們自由活動，自由觀看運動員的比賽，于是我就找到龐兆陽，和他一起跟著我們的長跑運動員郭紹宏，因為老師給我們兩個布置的任務是負責他的后勤救護工作。所以我們兩個就一直跟著他。又因為他的比賽在下午，所以我們就先和他一起觀看比賽。

到了下午，我和龐兆陽變得很緊張，因為郭紹宏馬上就要比賽了，我們兩個生怕他沒聽到檢錄通知，錯過他的比賽，所以便更緊地跟著他，和他一起聽廣播通知。到了2點30分左右，廣播里終于喊到他了。

不一會兒，我就在跑道上看到了他。比賽剛剛開始時，他就占了上風，把別的運動員統(tǒng)統(tǒng)甩到了后面將近200米。但他的項目是1000米長跑，不是100米沖刺，既要靠速度也要靠耐力，他這樣跑下去，我們很為他擔心，怕他的體力耗損太大，后面被人反超。真的是為他捏把汗呀！

可讓我沒想到的是，他并沒有減速，擺臂的頻率、跨步的節(jié)奏就像鼓點般驟然加快，一副誓不言敗拼了的架勢，和其他運動員再一次拉開了距離，并且一路領先，沖到了終點。他贏了！

當時，郭紹宏全身難受，突然想倒下去，我們一直架著他，陪著他走了很長時間，怕他出一丁點兒差錯。

這次的校運會真的很精彩﹗我們班的運動員表現(xiàn)都很不錯。”

尋找到一件全體同學都經(jīng)歷過的事情，激起學生的共鳴，學生就會很有興趣，因為他們都有真切的感受，能把事情的來龍去脈表達清楚，能對其中的細節(jié)有自己別樣的體察。有共同經(jīng)歷的事件，有別樣體驗的細節(jié)，可以讓敘事更加具體，讓細節(jié)描寫更加豐滿。

二、激勵生活智慧，書寫人生感悟

仍以上文《校運會》為例，在學生寫出了較為生動形象的作文片段后，我再進一步追問：從這件事中，你得到了什么啟發(fā)呢？學生一下子陷入了沉思中，他們沒想到一件普通平常的小事還能蘊藏著哲理。在我的啟發(fā)引導下，同學們很快說出了一些道理。

生：勝利來之不易。比賽時，郭紹宏奮力拼搏。取得勝利以后，卻連站都站不穩(wěn)了。“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹？”

生：堅持到底，就能勝利。1000米的比賽非常辛苦，郭紹宏同學發(fā)揚了頑強拼搏的精神，最終取得了比賽的勝利。

生：人生最大的敵人就是自己。在比賽過程中，我們不要過多地去關注其他選手，而應該多關注自己，敢于跟自己挑戰(zhàn)，敢于戰(zhàn)勝自己。

生：運動員們在運動會上發(fā)揚了頑強拼搏的精神，取得了屬于自己的勝利。如果我們把這種精神運用到學習中去，我們每個人也一定能取得屬于自己的勝利。

生：團隊合作非常重要。在比賽過程中，有兩位同學負責郭紹宏的后勤救護工作。在比賽前，幫助他聽通知。比賽后，及時攙扶他。其他同學為他加油吶喊。這一切促成了他的成功。我覺得，這不只是他一個人的成功，而是我們整個班級的成功。

……

作文生活化教學，需要引導學生從生活中找“米”。激起學生的生活共鳴，豐滿事件細節(jié)。激勵學生的生活智慧，書寫人生感悟。運用以上兩條策略，再加以對學生謀篇布局，寫作技法上的適當指導，學生的寫作題材就如“源頭活水”。學生的作文敘事就能具體、豐滿，有自己獨特的人生感悟。

（編輯：龍賢東）