抹亮學生習作的第一縷色彩

【摘要】習作是一種思想的自由表達和生命的真情交流。抹亮學生習作的第一縷色彩并非是一蹴而就的，它需要日積月累地精心打磨。引導學生無拘無束地敘寫真實的生活，樂此不疲地參與寫作的活動，并以獨特的方式表達自己的感受，那不僅是思維在飛，言語在飛，更是心靈在飛！

【關鍵詞】習作；興趣；交流；日記

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”小學生習作也是如此——貴在求真。唯有真實，才能歷練自己，感動讀者。從真實起步，才能抹亮習作的第一縷色彩，才能讓寫作之路越走越寬，越走遠遠。那么，如何引導學生從生活真實出發，寫好習作呢？

一、以興趣為誘餌，引領學生步入習作殿堂

小學階段，愛畫畫的學生比較多，甚至還把課桌當畫板。因此，我讓學生每人準備一本便利貼，方便即興涂寫。一次，一個特別愛畫畫的女生舉著畫稿，興奮地說：“老師，你能幫我把題目寫完嗎？我和小老鼠的一次親密接觸。”我一聽，這個題目還真新鮮。一看畫稿，上面畫著一個小姑娘，手里捧著一只小老鼠。她告訴我：有一天，她在廚房抽屜的塑料袋里發現了一只死了的小老鼠，一把抓起來，神采飛揚地告訴媽媽。媽媽卻生氣地命令她把小老鼠扔進垃圾桶，可她心里還是戀戀不舍。“我和小老鼠的一次親密接觸”，我玩味著這個題目，覺得別具一格，就鼓勵她說：“這個題目取得真有水平，我們把那天的事寫成一篇文章，這個便利貼就變成一本連環畫了。”學生欣然答應。故事寫好了，我讓她讀給全班同學聽。同學們聽了，都不住地夸贊：“有趣，有趣，真有趣！”同學們的評價更使得她喜形于色。

不同的學生有著不同的興趣愛好，從興趣入手，就容易愛屋及烏，避免了一開始的排斥，少了“萬事開頭難”的焦慮。有的學生喜歡玩過家家的游戲，不妨就讓學生寫寫游戲情形；有的學生喜歡小動物，就教他寫小動物的外形和生活習性；有的學生愛編故事，就讓他大膽想象，編造心中的傳奇……一句話，習作起步要從學生的興趣愛好入手。正如陶行知先生所說：“學生有了興趣就可以用全副的精神去做事，學與樂密不可分。”使寫作成為一件賞心樂事。

二、以交流為契機，指導學生發現習作素材

生活是寫作的源泉。平時，教師要引導學生走進生活，留心觀察，學生的習作才會有濃濃烈烈的生活氣息、真真切切的情感體驗，真實生動的語言表達。課間午間，跟學生們聊聊校園生活是指導學生發現習作素材的一條綠色通道。作為老師，只要當好聽眾，學生就會滔滔不絕地講給你聽。這樣就能將生活中發生的新鮮有趣的事及時記錄下來，成為非常美好而珍貴的回憶。

一次，學校少先隊找學生為紅領巾電視臺錄制節目。由于我沒有親臨現場，事后學生就跟我反饋了事情的經過。我一聽真是不錯的生活體驗，就鼓勵學生寫了一篇《第一次上電視》：“今天中午到校后，老師叫我到學校的紅領巾電視臺拍攝‘才藝展示’的節目。我好緊張啊！攝像記者來了，他把鏡頭對準我，老師把寫臺詞的紙放在攝像機下面，以防我說不下去。說完了自我介紹，我坐到鋼琴前面，開始彈奏《雜技演員》。另一位老師搬來吊蘭和水仙花，說要把環境點綴得更美一些。看著碧綠的吊蘭，聞著芬芳的水仙花，我的心情舒暢了許多。拍攝記者對我說：‘我們再來一遍吧！’我高興地回答：‘太好了，我正擔心第一遍太緊張，形象不好呢！’我再次站在攝像機前開始自我介紹，這次，我說臺詞更熟練了，彈琴時也更沉穩細致了。終于拍好了，我松了一口氣。”沒想到，這篇習作在年級組舉辦的寫話比賽中脫穎而出，奪得了一等獎。

三、以日記為習慣，督促學生錘煉習作能力

陶行知先生曾以“勤學則進，輟學則退！”的道理教導學生寫作，他說：“田里的禾苗每時每刻都在生長，可是長得很慢，在短短的時間內是看不到的。學習寫作也是這樣，是一天天地進步，一點一滴地積累。這進步，這積累，甚至連自己也覺察不出來。但只要持之以恒，勤學不止，勤寫不已，寫作經驗便會越積越多，文章也會越寫越漂亮了。”寫日記是鍛煉學生意志的精神長跑。但如果學生養成寫了日記的習慣，他的習作能力就會與日俱增。

暑假里，我布置的暑假作業一般是每天寫一篇日記，可以是一句話，也可以是一段話。在我的帶領下，在家長的大力支持下，班里的學生大多能堅持寫日記。雖然質量有參差，但態度都是端正的。不少學生足足寫了62篇日記，內容涉及暑假生活的方方面面，從中可以窺見學生們最純真的心靈之舞。例如：

今天早上，我躺在床上，聽見樓下傳來“嗚嗚”的聲音。我立刻爬起來，走到陽臺上一看，原來是綠化工人在修剪樹枝。他們拿著大大的電動鋸子，好像在給樹木理發。小葉黃楊剪成了“小平頭”，圓柏剪成了“蘑菇頭”。綠化帶變得更美了！

生活多么美好，寫作多么美好。我想：只要我們在習作教學中鼓勵學生寫出自己的生活、自己的感受，展示真我風采，那么學生在嘗試習作的過程中必能感受到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的灑脫與暢快。

四、以激勵為引擎，幫助學生樹立習作自信

批改習作的時候，給予充分的激勵和肯定，那將是學生習作之苗茁壯成長的陽光雨露。學生習作寫得好的，我都會鄭重其事地表揚，或把他們的文章當作范文朗讀，或把某一個精彩的段落和大家一起分享。每次批改習作或日記，我總是盡可能找他們的閃光點，一句話寫得好、一個詞用得好都標注出來，還在優秀等第的后面加上五角星，一顆星、兩顆星、三顆星。同時也向各級各類刊物投稿，讓學生們獲得習作發表的成功體驗。正因為這樣，學生在習作上逐步樹立起了自信，看到了作文之路的希望和曙光。

習作是一種思想的自由表達和生命的真情交流。蘇霍姆林斯基說得好：“童年是人生最好的時期，這不是對未來生活的準備時期，而是真正的、燦爛的、獨特的、不可重現的一種生活。”抹亮學生習作的第一縷色彩并非是一蹴而就的，它需要日積月累地精心打磨。引導學生無拘無束地敘寫真實的生活，樂此不疲地參與寫作的活動，并以獨特的方式表達自己的感受，那不僅是思維在飛，言語在飛，更是心靈在飛！

（編輯：龍賢東）